非英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái),聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中較為薄弱的環(huán)節(jié),也是英語(yǔ)教師最為頭疼的環(huán)節(jié)。隨著中國(guó)對(duì)外交流的日益頻繁,特別是馬上要舉辦的世博會(huì),社會(huì)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)人才的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平提出了更高的要求?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也明確指出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力”。國(guó)內(nèi)外專家已經(jīng)就如何提高聽(tīng)說(shuō)能力作出了很多研究。而聽(tīng)說(shuō)能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到很好的效果。而聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)策略是可以在短時(shí)間內(nèi)可以掌握提高的。從國(guó)外的

2、O'Malley&Chamot、Oxford到Cohen,從國(guó)內(nèi)的文秋芳、王初明到王立非,都對(duì)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)策略做了大量的研究。
　　 本文以325位非英語(yǔ)專業(yè)的大一和大二的學(xué)生為被試,擬通過(guò)比較非英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略和口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況,找出一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生使用聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略和口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的趨勢(shì),并試圖分析學(xué)生使用的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略和口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是否有相關(guān)性。測(cè)試的工具包括根據(jù)O'Malley& Chamot和Oxf

3、ord的問(wèn)卷修改的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷,以及SPSS分析軟件。
　　 研究結(jié)果表明:二年級(jí)學(xué)生比一年級(jí)學(xué)生使用聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)策略的頻率更高。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略方面,學(xué)生使用認(rèn)知策略頻率最高,其次是社會(huì)情感策略,最后是元認(rèn)知策略。但兩個(gè)年級(jí)之間只在社會(huì)情感策略方面有顯著差異。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面,學(xué)生較多的使用記憶策略、補(bǔ)償策略和認(rèn)知策略,使用元認(rèn)知策略的頻率最低。但兩個(gè)年級(jí)之間只在認(rèn)知策略方面存在顯著差異。從聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究來(lái)看,兩