非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)本科生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在二語(yǔ)習(xí)得中占據(jù)著重要的地位。到目前為止，大多數(shù)來自國(guó)外和國(guó)內(nèi)的研究人員一直都在致力于詞匯學(xué)習(xí)策略的分類以及描述方面的研究。詞匯學(xué)習(xí)策略研究在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)領(lǐng)域一直也備受關(guān)注。
　　 隨著外語(yǔ)語(yǔ)言的教與學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，研究者也逐漸意識(shí)到深入研究詞匯學(xué)習(xí)策略的重要意義。根據(jù)前人研究取得的成績(jī)，本文作者抽選了來自江蘇省屬的鹽城地區(qū)的兩所高校（鹽城師范學(xué)院和鹽城工學(xué)院）的包括文、理科在內(nèi)的不同專業(yè)的277

2、名二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，通過問卷調(diào)查研究他們的詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況。
　　 采用的問卷是Gu and Johnson(1996)中文第五版，共90道題。本文分別從三個(gè)維度對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略的使用進(jìn)行了深入細(xì)致的研究：(1)詞匯學(xué)習(xí)觀念；(2)元認(rèn)知策略；(3)認(rèn)知策略。
　　 除了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的使用和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)分析外，本文作者運(yùn)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件將得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組比較：(1)兩所高校學(xué)生之間

3、；(2)男生和女生；(3)文科生和理科生；(4)藝術(shù)生和非藝術(shù)生；(5)高分組和低分組，同時(shí)并相應(yīng)地使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，得出了如下結(jié)果：
　　 (1)兩所高校的學(xué)生都經(jīng)常使用元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略。大多數(shù)學(xué)生都能較好地使用具體的認(rèn)知策略。
　　 (2)詞匯學(xué)習(xí)策略中的部分策略和受試學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)呈顯著相關(guān)。
　　 (3)不同組的數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明受試學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略使用存在明顯差異。
　　 最后，結(jié)