克拉申輸入理論在鼎師智能化英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用.pdf

1、Krashen二語(yǔ)習(xí)得理論中的輸入假說(shuō)已提出將近三十年,輸入理論對(duì)二語(yǔ)習(xí)得和二語(yǔ)習(xí)得的研究產(chǎn)生了巨大影響。輸入假說(shuō)認(rèn)為,只有當(dāng)學(xué)習(xí)者輸入了足夠的可理解性語(yǔ)言輸入,即“i+1”后,才能有效地習(xí)得語(yǔ)言。其中,“i”代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平,而“1”則是其現(xiàn)有程度與下一程度之間的差距。這一理論受到了眾多語(yǔ)言研究者的關(guān)注。其中,Payne對(duì)其假說(shuō)提出了疑問(wèn),雖然說(shuō)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得者進(jìn)行“i+1”的語(yǔ)言輸入是最理想的,但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,“i”到

2、底具體代表什么,是單個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)言水平,還是全班學(xué)生的平均水平,還有如何準(zhǔn)確地診斷學(xué)生的“i”?其次,在實(shí)際教學(xué)中“+1”的水平如何準(zhǔn)確把握?
　　本文以Krashen的輸入理論為指導(dǎo),將其應(yīng)用到鼎師智能化英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進(jìn)行研究,旨在探討如何判斷學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)言水平,即‘i’,并探尋一種有效的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式。鼎師智能化英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)試和自適應(yīng)學(xué)習(xí)為核心的一種新型計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)。根據(jù)國(guó)家信息化教育的要

3、求和目前中學(xué)的硬件設(shè)備條件,推行一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式是非?？尚械?。
　　本文采用定性和定量研究的方法,通過(guò)訪談和教學(xué)實(shí)驗(yàn)兩種方式來(lái)對(duì)系統(tǒng)如何界定“i”及其在實(shí)際教學(xué)中的有效性進(jìn)行研究。訪談的對(duì)象是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的英語(yǔ)教師,教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象是武漢梅苑學(xué)校的八年級(jí)兩個(gè)班。方法是對(duì)比實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)期間,控制班堅(jiān)持傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué),而實(shí)驗(yàn)班使用智能化英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)輔助教學(xué)。本文對(duì)訪談中收集的信息進(jìn)行了定性分析,并用SPSS對(duì)實(shí)驗(yàn)中前測(cè)和后側(cè)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行