非英語專業(yè)口語學(xué)習(xí)優(yōu)差生學(xué)習(xí)策略差異性對比研究.pdf

1、70年代初，外語教學(xué)研究的重點開始從研究教師如何“教”轉(zhuǎn)向研究學(xué)生如何“學(xué)”,第二語言學(xué)習(xí)策略的研究引起許多學(xué)者的關(guān)注。大量研究也就此展開。然而在中國針對非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的實證研究還不很多，對學(xué)生英語口語水平與學(xué)習(xí)策略之間關(guān)系的研究來說，情況更是如此。二十世紀末以來，如何在中國高校開展大學(xué)英語教學(xué)一直頗有爭議。過去許多年，非英語專業(yè)大學(xué)英語課多以教師傳授和示范語言知識、分析語法或篇章結(jié)構(gòu)及指導(dǎo)應(yīng)試學(xué)習(xí)方法和語言技能為主，培養(yǎng)出的

2、學(xué)生通常缺乏使用語言進行口語交際的能力。近幾年，大學(xué)英語教育改革之風(fēng)蓬勃興起,其中心目標是著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。這種教學(xué)目標的變化使英語口語學(xué)習(xí)策略的研究變得極具現(xiàn)實意義。
　　本研究作者采用實驗法進行一個學(xué)期的教學(xué)實驗，即2008年3月到2008年7月。實驗對象是河北科技師范學(xué)院二年級計算機專業(yè)一班和二班的學(xué)生，共81人。其中一班為實驗班

3、，共41人，二班為控制班，共40人，任課教師為同一人，即本文作者。
　　在實驗過程中，作者通過課堂觀察，口語考試，試卷調(diào)查及訪談等工具分析比較了口語優(yōu)秀者和差生在學(xué)習(xí)策略運用上的差異，并將優(yōu)秀者使用頻率較高的策略用于對實驗班的差生進行培訓(xùn)，而對照組的差生沒有進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。在期末口語考試時，分別對實驗組和控制組的兩組差生進行口語測試，將對照組和實驗組差生的口語成績分別和其培訓(xùn)前的成績進行比較，比較哪個組進步更明顯，來驗證策略培訓(xùn)是