從認(rèn)知語言學(xué)角度分析中國英語學(xué)習(xí)者關(guān)于英語介詞in，on和at的習(xí)得研究.pdf

1、對(duì)于所有的英語外語學(xué)習(xí)者而言，英語介詞的習(xí)得很難，中國英語學(xué)習(xí)者也不例外。雖然很多語言學(xué)家已經(jīng)對(duì)英語介詞的習(xí)得問題給予了解釋、提供了解決辦法，但是關(guān)于英語學(xué)習(xí)者怎樣正確地使用英語介詞還存在諸多問題，因此，我們有必要對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
　　本研究是從認(rèn)知語言學(xué)角度出發(fā)，基于多義語義網(wǎng)絡(luò)模型，致力于解決中國英語學(xué)習(xí)者由于英語介詞的多義性而造成英語介詞誤用方面的問題。本次研究需通過定量和定性分析來研究中國英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語介詞in,

2、on和at的學(xué)習(xí)、認(rèn)知情況，研究的主要問題包括：
　　1、對(duì)于中國英語學(xué)習(xí)者而言，在in, on和at的多義語義網(wǎng)絡(luò)中，它們的首要意義、中間意義和邊緣意義分別是什么？
　　2、不同程度的中國英語學(xué)習(xí)者對(duì)這些語義的分類情況是否相同？
　　3、多義語義網(wǎng)絡(luò)中的首要意義有沒有對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者介詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響？造成他們英語介詞學(xué)習(xí)困難的原因有哪些？
　　為了回答這些問題，我們需要對(duì)300名不同英語水平的受試者進(jìn)行調(diào)查研

3、究，其中100名為中低水平，100名為中上水平，100名為高級(jí)水平。所有受試者須完成兩項(xiàng)任務(wù)，即英語介詞語義分類和介詞填空。然后調(diào)查結(jié)果通過數(shù)據(jù)分析工具SPSS來進(jìn)行處理分析。以下是主要研究結(jié)果：
　　1、中國英語學(xué)習(xí)者對(duì)于in的多義語義網(wǎng)絡(luò)中的意義分類如下：1）“在...”是它的首要意義；2）“當(dāng)...時(shí)”是邊緣意義；3）其它意義是中間意義。中國英語學(xué)習(xí)者對(duì)于on的多義語義網(wǎng)絡(luò)中的意義分類如下：1）“在...或者接近...”是它

4、的首要意義；2）“與...相比”和“受...影響”是邊緣意義；3）其它意義是中間意義。中國英語學(xué)習(xí)者對(duì)于at的多義語義網(wǎng)絡(luò)中的意義分類如下：1）“在...”是它的首要意義；2）“由于”和“應(yīng)...”是邊緣意義；3）其它意義是中間意義。
　　2、對(duì)于多義語義網(wǎng)絡(luò)相對(duì)復(fù)雜的介詞in和on的意義分類，中低水平的中國英語學(xué)習(xí)者與中高水平的學(xué)習(xí)者存在顯著差異，但對(duì)于多義語義網(wǎng)絡(luò)相對(duì)簡(jiǎn)單的介詞at的意義分類，不同水平的學(xué)習(xí)者并沒有表現(xiàn)出明顯差

5、異。
　　3、英語介詞多義語義網(wǎng)絡(luò)中的首要意義的確對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者的介詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。當(dāng)介詞的首要意義和其它介詞的首要意義重合的時(shí)候，就會(huì)對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者英語介詞的學(xué)習(xí)和使用產(chǎn)生負(fù)影響；當(dāng)介詞的首要意義與它中文對(duì)應(yīng)介詞的意義有所差異的時(shí)候，也會(huì)對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者英語介詞的學(xué)習(xí)和使用產(chǎn)生負(fù)影響。造成他們英語介詞學(xué)習(xí)困難的原因可能是由于語言遷移現(xiàn)象、中國英語教師的教學(xué)方法、中國英語語法教材的編排跟設(shè)計(jì)。
　　本次研究是一次有關(guān)于