中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者否定倒裝結(jié)構(gòu)習(xí)得研究.pdf

1、盡管國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者對(duì)于英語(yǔ)倒裝句做過(guò)大量的研究，但是倒裝句，尤其是否定倒裝結(jié)構(gòu)的第二語(yǔ)言習(xí)得研究是目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)界尚未涉足的一個(gè)課題。本研究旨在對(duì)這一課題做一些有益的嘗試，以發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于否定倒裝結(jié)構(gòu)習(xí)得的一些規(guī)律性的東西。在調(diào)研的過(guò)程中，研究者發(fā)現(xiàn)，受過(guò)較多語(yǔ)法翻譯教學(xué)法訓(xùn)練的學(xué)生對(duì)于否定倒裝句結(jié)構(gòu)的習(xí)得效果似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于那些受到較多交際教學(xué)法訓(xùn)練的學(xué)生。 基于以上兩點(diǎn)，本研究設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是

2、一個(gè)共時(shí)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)三個(gè)組一初級(jí)組，中級(jí)組和高級(jí)組---的受試者進(jìn)行誘導(dǎo)測(cè)試，將數(shù)據(jù)用SPSS軟件進(jìn)行單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于否定倒裝結(jié)構(gòu)習(xí)得的確存在一些規(guī)律性的東西---漢英語(yǔ)言之間的差別程度決定了否定倒裝句結(jié)構(gòu)習(xí)得的困難度。此外，還得到了一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，那就是，語(yǔ)言磨蝕的負(fù)面影響是對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是大學(xué)新生的英語(yǔ)水平的一個(gè)絕對(duì)不能忽視的因素。 第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)歷時(shí)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)選取華中科技大學(xué)武昌分校兩個(gè)水平

3、較為相等的兩個(gè)班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，分別在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法和交際教學(xué)法對(duì)其教授否定倒裝結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行了兩次測(cè)試，一次在教學(xué)結(jié)束之后，另一次在第一次測(cè)試之后的五個(gè)星期之后。將收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)，用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法講授的學(xué)生對(duì)于否定倒裝結(jié)構(gòu)習(xí)得的狀況要顯著的好于交際教學(xué)法的學(xué)生，并且，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的學(xué)生即使在5個(gè)星期的時(shí)間之內(nèi)完全沒(méi)有接觸否定倒裝結(jié)構(gòu)，其在此語(yǔ)法項(xiàng)目上的英語(yǔ)水平與實(shí)驗(yàn)一當(dāng)

4、中的高級(jí)組成員仍然未呈現(xiàn)出顯著性差異。 隨后，通過(guò)第二語(yǔ)言習(xí)得，心理語(yǔ)言學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)中的一系列理論，如模式識(shí)別，語(yǔ)言產(chǎn)出機(jī)制，語(yǔ)言磨蝕，監(jiān)控理論，學(xué)習(xí)策略中的假設(shè)檢驗(yàn)等，對(duì)以上發(fā)現(xiàn)做了一系列分析，結(jié)論認(rèn)為，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的否定倒裝習(xí)得程度由該句型的英漢兩種語(yǔ)言差異決定，語(yǔ)言磨蝕在大學(xué)新生當(dāng)中的確很影響他們的英語(yǔ)水平，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法對(duì)于否定倒裝結(jié)構(gòu)的習(xí)得效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于交際教學(xué)法，因此本文認(rèn)為，中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)界應(yīng)重新考慮語(yǔ)法翻譯法在