中國英語學(xué)習(xí)者對英語中動(dòng)結(jié)構(gòu)的習(xí)得研究.pdf

1、中動(dòng)結(jié)構(gòu)(middle construction)是近幾十年語言學(xué)界廣泛研究和爭論的熱門話題。由于其獨(dú)特的句法、語義特征,英語中動(dòng)結(jié)構(gòu)對于二語學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)十分棘手的語言難點(diǎn)。本研究旨在調(diào)查中國英語學(xué)習(xí)者對英語中動(dòng)結(jié)構(gòu)的習(xí)得情況,并探索影響習(xí)得的因素。
　　鑒于目前對中動(dòng)構(gòu)成(middle formation)限制條件的認(rèn)識(shí)存有不足之處,本文首先以典型角色假說(Proto-Roles Hypothesis)為理論基礎(chǔ),提出了一組

2、統(tǒng)一、適用的限制條件,即屬性化條件、時(shí)體條件、先存條件、強(qiáng)意愿性條件和狀語條件。
　　之后,就這五個(gè)限制條件以及五類中動(dòng)結(jié)構(gòu)做了英漢之間的對比研究。分析表明,先存條件和強(qiáng)意愿性條件只適用于英語中動(dòng)構(gòu)成,但在漢語中不起作用。相反,漢語中的作格中動(dòng)句(Ergative MC)與體驗(yàn)格中動(dòng)句(Experiencer MC)卻很少,盡管漢語中動(dòng)更加能產(chǎn)。另外,與間接格中動(dòng)(Oblique MC)相比,工具格中動(dòng)(Instrument MC

3、)的主語有更大的施事相似性(Agent-resemblance),而受事格中動(dòng)是使用頻率更高的一類。就作格中動(dòng)和體驗(yàn)格中動(dòng)(Experiencer MC)而言,前者的動(dòng)詞具有更大的句法多樣性(仍看做頻率),而后者的動(dòng)詞在選擇主語時(shí)對其語義角色的限制較為寬容。
　　實(shí)證研究顯示,對中動(dòng)結(jié)構(gòu)的習(xí)得與語言水平在整體上呈正相關(guān)。但中級水平者更可能錯(cuò)誤地接受違反了限制條件的中動(dòng)句,卻又更好地接受間接格中動(dòng)句。文章認(rèn)為,之所以出現(xiàn)這種矛盾的結(jié)

4、果,是因?yàn)橹屑壦降膶W(xué)習(xí)者對他們無法確定的項(xiàng)目持開放態(tài)度。
　　同時(shí),實(shí)證數(shù)據(jù)說明:語義、頻率以及母語遷移都會(huì)明顯地影響中動(dòng)結(jié)構(gòu)的習(xí)得。語義和頻率都會(huì)有效地促進(jìn)語言習(xí)得。那些語義指引(semantic guidance)更大的(如工具格中動(dòng))、使用頻率更高的(如受事格中動(dòng)和作格中動(dòng))語言項(xiàng)目更易習(xí)得。但在語義、頻率之間,卻無法確定究竟哪個(gè)因素的促進(jìn)作用更強(qiáng)。因?yàn)橄鄬τ谑苁赂裰袆?dòng)來說,對工具格中動(dòng)的習(xí)得更好,意味著語義的作用更大;但

5、相對于體驗(yàn)格中動(dòng)而言,作格中動(dòng)的習(xí)得更好,又說明頻率的作用更強(qiáng)。所以,這兩個(gè)因素并非相互抵觸,而是協(xié)同工作,共同促使語言習(xí)得的。不過,低水平學(xué)習(xí)者顯然對語義不是很敏感,因?yàn)樗麄儗w驗(yàn)格中動(dòng)的接受程度顯著地低于中級和高級水平者。
　　研究結(jié)果還表明,語言遷移在中動(dòng)結(jié)構(gòu)的習(xí)得中同樣發(fā)揮著作用。對于二語學(xué)習(xí)者來說,那些存在語言間差異的成分不易習(xí)得。但有趣的是,和預(yù)測結(jié)果不同,只有先存條件的習(xí)得十分困難,而強(qiáng)意愿性條件并沒造成多大問題。這