中國英語學習者對英語中動結構的習得研究.pdf

1、中動結構(middle construction)是近幾十年語言學界廣泛研究和爭論的熱門話題。由于其獨特的句法、語義特征,英語中動結構對于二語學習者來說是一個十分棘手的語言難點。本研究旨在調查中國英語學習者對英語中動結構的習得情況,并探索影響習得的因素。
　　鑒于目前對中動構成(middle formation)限制條件的認識存有不足之處,本文首先以典型角色假說(Proto-Roles Hypothesis)為理論基礎,提出了一組

2、統(tǒng)一、適用的限制條件,即屬性化條件、時體條件、先存條件、強意愿性條件和狀語條件。
　　之后,就這五個限制條件以及五類中動結構做了英漢之間的對比研究。分析表明,先存條件和強意愿性條件只適用于英語中動構成,但在漢語中不起作用。相反,漢語中的作格中動句(Ergative MC)與體驗格中動句(Experiencer MC)卻很少,盡管漢語中動更加能產。另外,與間接格中動(Oblique MC)相比,工具格中動(Instrument MC

3、)的主語有更大的施事相似性(Agent-resemblance),而受事格中動是使用頻率更高的一類。就作格中動和體驗格中動(Experiencer MC)而言,前者的動詞具有更大的句法多樣性(仍看做頻率),而后者的動詞在選擇主語時對其語義角色的限制較為寬容。
　　實證研究顯示,對中動結構的習得與語言水平在整體上呈正相關。但中級水平者更可能錯誤地接受違反了限制條件的中動句,卻又更好地接受間接格中動句。文章認為,之所以出現(xiàn)這種矛盾的結

4、果,是因為中級水平的學習者對他們無法確定的項目持開放態(tài)度。
　　同時,實證數(shù)據(jù)說明:語義、頻率以及母語遷移都會明顯地影響中動結構的習得。語義和頻率都會有效地促進語言習得。那些語義指引(semantic guidance)更大的(如工具格中動)、使用頻率更高的(如受事格中動和作格中動)語言項目更易習得。但在語義、頻率之間,卻無法確定究竟哪個因素的促進作用更強。因為相對于受事格中動來說,對工具格中動的習得更好,意味著語義的作用更大;但

5、相對于體驗格中動而言,作格中動的習得更好,又說明頻率的作用更強。所以,這兩個因素并非相互抵觸,而是協(xié)同工作,共同促使語言習得的。不過,低水平學習者顯然對語義不是很敏感,因為他們對體驗格中動的接受程度顯著地低于中級和高級水平者。
　　研究結果還表明,語言遷移在中動結構的習得中同樣發(fā)揮著作用。對于二語學習者來說,那些存在語言間差異的成分不易習得。但有趣的是,和預測結果不同,只有先存條件的習得十分困難,而強意愿性條件并沒造成多大問題。這