中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者冠詞語(yǔ)義特征習(xí)得研究.pdf

1、英語(yǔ)冠詞系統(tǒng)僅包含三種形式：the，a/an，和零冠詞，但對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，它通常是最難以習(xí)得的語(yǔ)法方面之一，特別是對(duì)于母語(yǔ)中不存在冠詞系統(tǒng)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)。英語(yǔ)冠詞的誤用主要包含兩種形式：冠詞省略(Omission)和冠詞替代(Substitution)。冠詞語(yǔ)義特征的復(fù)雜性通常被認(rèn)為是冠詞替代誤用的主要原因。
　　一些研究者，如Ionin，Ko，和Wexler(2004)和Leung(2005)，指出即使一語(yǔ)中沒(méi)有冠詞系統(tǒng)，

2、二語(yǔ)學(xué)習(xí)者也能夠通過(guò)普遍語(yǔ)法獲取冠詞的普遍語(yǔ)義特征，即定指性(definiteness)和特指性(specificity)。在基于普遍語(yǔ)法對(duì)于冠詞語(yǔ)義特征習(xí)得的研究中，近年來(lái)最具影響也最具爭(zhēng)議的是Ionin等人(2004)所提出的“冠詞選擇參數(shù)”和“波動(dòng)假說(shuō)”。根據(jù)“冠詞選擇參數(shù)”和“波動(dòng)假說(shuō)”，包含兩個(gè)冠詞的冠詞系統(tǒng)以定指性或者特指性作為區(qū)分冠詞的語(yǔ)義參數(shù)，母語(yǔ)中沒(méi)有冠詞系統(tǒng)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)普遍語(yǔ)法獲取這兩個(gè)語(yǔ)義參數(shù)，那么在習(xí)得英

3、語(yǔ)冠詞的過(guò)程中，就會(huì)在定指性和特指性之間進(jìn)行波動(dòng)，直到有足夠量的語(yǔ)言輸入使它們固定的以定指性作為英語(yǔ)冠詞的選擇參數(shù)。
　　漢語(yǔ)中沒(méi)有冠詞系統(tǒng)，所以漢語(yǔ)不斷地被作為一種沒(méi)有冠詞系統(tǒng)的語(yǔ)言來(lái)檢驗(yàn)“波動(dòng)假說(shuō)”的有效性。但是，這些研究的結(jié)果卻大相徑庭。同時(shí)，“定向性”這一特殊的現(xiàn)象出現(xiàn)在很多關(guān)于冠詞語(yǔ)義特征習(xí)得的研究中，并被很多研究者認(rèn)定是二語(yǔ)習(xí)得的一種普遍特征。“定向性”指的是在冠詞語(yǔ)義特征習(xí)得中，學(xué)習(xí)者在定指語(yǔ)境中使用定冠詞的正確率要

4、高于在非定指語(yǔ)境中使用不定冠詞的正確率?！岸ㄏ蛐浴痹跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)者冠詞語(yǔ)義特征的習(xí)得中卻很少被提及。
　　為了對(duì)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的冠詞語(yǔ)義特征的習(xí)得有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，基于“波動(dòng)假說(shuō)”和“定向性”以及關(guān)于波動(dòng)假說(shuō)的新發(fā)現(xiàn)，本研究使用Ionin等人(2004)的“強(qiáng)制提取任務(wù)”，考察了29名母語(yǔ)為漢語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者(包含9名低水平學(xué)習(xí)者，12名中級(jí)水平學(xué)習(xí)者，和8名高級(jí)水平學(xué)習(xí)者)冠詞語(yǔ)義特征的習(xí)得，結(jié)果表明：
　　(1)作為

5、一個(gè)整體，本研究中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在定指語(yǔ)境和不定指語(yǔ)境中都表現(xiàn)出了波動(dòng)。
　　(2)在對(duì)以水平區(qū)分的各個(gè)小組以及對(duì)每個(gè)參與者冠詞語(yǔ)義特征習(xí)得的考察中發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所表現(xiàn)出的波動(dòng)形式不是單一的，而是多樣的。具體來(lái)說(shuō)：在低級(jí)水平組中，大部分學(xué)習(xí)者僅僅在不定指語(yǔ)境中出現(xiàn)波動(dòng)，這與Ionin等人(2009)的研究中所發(fā)現(xiàn)的兒童二語(yǔ)學(xué)習(xí)者所表現(xiàn)出的形式一致，而且這種形式也出現(xiàn)在自然語(yǔ)言中，這說(shuō)明對(duì)于低級(jí)水平學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，普遍語(yǔ)義特征完全可及，

6、且沒(méi)有語(yǔ)言遷移發(fā)生；中級(jí)水平組作為一個(gè)整體僅僅在不定指語(yǔ)境中出現(xiàn)波動(dòng)，且在對(duì)于單個(gè)學(xué)習(xí)者的考察中發(fā)現(xiàn)，盡管半數(shù)的學(xué)習(xí)者也只是在不定指語(yǔ)境中出現(xiàn)波動(dòng)，但這些學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出的波動(dòng)呈現(xiàn)多樣性；高級(jí)水平者在不同語(yǔ)義語(yǔ)境中都能夠精確選擇冠詞，說(shuō)明其成功習(xí)得了冠詞的語(yǔ)義特征。
　　(3)在冠詞語(yǔ)義特征的習(xí)得中，中國(guó)學(xué)習(xí)者并沒(méi)有表現(xiàn)出“定向性”，卻表現(xiàn)出了與“定向性”恰恰相反的形式。
　　根據(jù)研究結(jié)果，本研究得出了以下結(jié)論：本研究中的漢語(yǔ)學(xué)

7、習(xí)者作為一個(gè)整體在定指語(yǔ)境和非定指語(yǔ)境中都表現(xiàn)出了波動(dòng)，驗(yàn)證了波動(dòng)假說(shuō)的有效性；但中國(guó)學(xué)生所呈現(xiàn)的波動(dòng)與之前Ionin等人研究中的一語(yǔ)中不具有冠詞系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所呈現(xiàn)出的波動(dòng)并不完全一致。這是因?yàn)闈h語(yǔ)雖然不具備冠詞系統(tǒng)，但卻有自己標(biāo)記“定指性”的方法，同時(shí)，本研究中的中國(guó)英語(yǔ)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一方式是課堂輸入，這與以往Ionin等人研究中的韓國(guó)和俄羅斯學(xué)習(xí)者都具有自然語(yǔ)言輸入的經(jīng)歷不同。因此，本研究認(rèn)為正是隱性的母語(yǔ)遷移，課堂輸入語(yǔ)言的