大學(xué)英語課堂提問對口語輸出影響的實(shí)證性研究.pdf

1、教師提問是課堂教學(xué)中廣泛采用的一種互動(dòng)模式,教師旨在通過大量的目標(biāo)語可理解輸入有效地創(chuàng)設(shè)交際情境和機(jī)會,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中來,提升學(xué)習(xí)者口語輸出能力。因此,鑒于教師提問在課堂教學(xué)中的重要作用,外語教師提問及其對課堂效果的研究一直備受國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。
　　 對教師提問的研究從三個(gè)維度展開即語言、認(rèn)知和心理,它們不是單獨(dú)分開的而是交互產(chǎn)生作用和影響；當(dāng)然,學(xué)生課上表現(xiàn)也會受到諸多其他重要因素的干擾,如動(dòng)機(jī)、

2、焦慮,自尊心、流利度&準(zhǔn)確度等影響,本研究的目的是大學(xué)英語課堂提問對學(xué)生口語輸出影響進(jìn)行探討,分別從教師提問行為中的提問類型,提問策略及評價(jià)反饋三個(gè)維度入手,考察其與學(xué)生英語口語輸出的不同影響。
　　 本文采用實(shí)驗(yàn)研究,隨機(jī)選抽取了大連航海學(xué)院的一位有豐富經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)老師和她所教的兩個(gè)二年級的平行班(N=96)。實(shí)驗(yàn)過程中作者運(yùn)用三種工具:英語水平測試,課上觀察,實(shí)時(shí)錄音。首先通過自然狀態(tài)下完整的課堂觀察與錄音,后將錄音材料轉(zhuǎn)寫成

3、文字資料,并按所需的研究問題對教師提問進(jìn)行歸類、整理與分析,同時(shí)對學(xué)生作答做相應(yīng)分類,并使用SPSS17.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。
　　 結(jié)果表明:第一,相對于展示性問題學(xué)生口語輸出時(shí)間短、句式簡單,參考性問題則口語輸出地時(shí)間較長且所用句型較復(fù)雜。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示:兩組不同英語水平的學(xué)生對參考性問題的口語輸出具有顯著差異,相對于展示性問題參考性問題更有利于較高英語水平學(xué)生的口語輸出。第二,教師采用提問策略會對學(xué)生口語輸出產(chǎn)生影響。