聽力輸入過程性評估對口語輸出影響的實證研究.pdf

1、隨著中國改革開放的不斷深化，中國與外界交流日益頻繁，外貿發(fā)展、學術交流、和文化傳播促使人們與外籍人士面對面交談討論的機會增多，人才市場對畢業(yè)生英語應用能力也越來越關注。但是現在很多大學生似乎能用英語流利表達，卻根本聽不懂簡單的英語對話，從而導致無法用英語交流。針對這個問題，2004年教育部啟動了大學英語教學改革的試點工作，改革的一個重要目標是培養(yǎng)學生今后用英語有效進行口頭信息交流能力。 本研究采用實證研究的方法，以二語習得中的輸

2、入假設和輸出假設為理論基礎，以過程性評估聽力輸入和導入式口語輸出為教學手段，旨在促進學生語言知識吸收，有效提高學生的口語能力。研究采用了分組實驗的方式，試圖回答如下問題：1．以過程性評估手段進行聽力訓練在促進學生口語輸出顯性表現上效果如何?2．強化輸入練習與導入式輸出相結合的教學手段對學生學習行為產生什么影響? 本實驗以廣西大學非英語專業(yè)4個班的163名學生為研究對象，其中2個班學生為實驗組，另外2個班學生為控制組。實驗分兩個階

3、段進行，主要內容包括：實驗組學生課余時間收聽學校外語調頻臺播放的專項英語聽力材料，每周進行聽力小測，并結合聽力實踐進行導入式口語練習。本實驗以學生的聽力過程性評估及導入式口語輸出為自變量，口語交流能力發(fā)展為因變量，結合調查問卷和訪談等，基于對實驗結果定量分析和定性分析，得出下述結論：1)過程性評估能有效促進大學非英語專業(yè)學生聽力信息輸入；2)導入式口語輸出練習側重導入接收內容的交流，能有效刺激輸入信息的內化，從而提高學生的英語口語交流能