基于扎根理論的校園足球發(fā)展動力探析.pdf

1、自2009年以來，國家在開展校園足球活動上傾注了大量“心血”，相關專家學者就如何更好地開展校園足球做了很多研究。目前，校園足球活動的開展仍處于探索階段，不可避免的具有一定的盲目性，導致活動開展的低效。探析校園足球發(fā)展動力的本土性、系統(tǒng)性和精準性，擺脫目前“撒芝麻鹽”式的粗放型發(fā)展模式顯得尤為迫切。
　　本研究將一種新的質性研究方法——扎根理論引入校園足球發(fā)展動力的研究。整合政策文件、學術文獻、行業(yè)專家的觀點、新聞報道等資料，并采用

2、半結構化訪談方式，對相關主體進行深度訪談，廣泛搜集有關信息資料。經過開放式編碼、關聯式編碼和選擇性編碼，構建出具有本土化和可視化的校園足球發(fā)展動力模型。在此基礎上，運用層次分析法對發(fā)展動力四個維度做了權重分析，用于找尋構成校園足球發(fā)展動力的核心維度，做到精準攻關，以期在校園足球發(fā)展的關鍵期抓住并解決主要矛盾，加快發(fā)展速度。研究表明:
　　(1)校園足球發(fā)展動力由文化動力、決策動力、運行動力和主體動力四個主要維度構成。
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3、2)文化動力的權重值為0.643，對構建校園足球發(fā)展動力的重要性明顯高于其它三個維度，故確定建設校園足球文化為當前首要任務。
　　(3)中國校園足球文化建設存在“短板”，給校園足球發(fā)展帶來育人特性不突出、頭腦不夠清晰、選擇不夠明確、大家無法團結和國際交流受阻等五大掣肘。
　　(4)完善校園足球文化建設的現實意義為:昭示校園足球的育人特性，矯正社會觀念錯位;揭示校園足球發(fā)展的深層動因，尋找新型發(fā)展動力;明確發(fā)展路徑，實現開展規(guī)