韓國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)兼語(yǔ)句偏誤分析及教學(xué)對(duì)策.pdf

1、漢語(yǔ)兼語(yǔ)句是漢語(yǔ)交際中必不可少的一部分，對(duì)漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)兼語(yǔ)句并不是很難，但對(duì)于非母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)常錯(cuò)用或者不會(huì)使用漢語(yǔ)兼語(yǔ)句。所以說(shuō)漢語(yǔ)兼語(yǔ)句是漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的重點(diǎn)，更是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。
　　本文選取北京語(yǔ)言大學(xué)“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中韓國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)兼語(yǔ)句偏誤語(yǔ)料作為研究?jī)?nèi)容，對(duì)韓國(guó)留學(xué)生發(fā)生的兼語(yǔ)偏誤進(jìn)行分析、改正和分類。同時(shí)，根據(jù)歸納出來(lái)的偏誤分類對(duì)偏誤原因進(jìn)行分析。最后，將理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，有

2、針對(duì)性地提出漢語(yǔ)兼語(yǔ)句的教學(xué)策略。期望本文的研究?jī)?nèi)容能對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的兼語(yǔ)句教學(xué)以及韓國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)兼語(yǔ)句習(xí)得起到一定的幫助作用。
　　本文分為六部分，以下是各部分的主要研究?jī)?nèi)容:
　　緒論部分介紹了本文的研究目的與意義、理論基礎(chǔ)、研究方法、寫作思路和框架以及偏誤語(yǔ)料的來(lái)源。
　　第一章為文獻(xiàn)綜述，分別從本體研究和教學(xué)研究?jī)煞矫孢M(jìn)行綜述。
　　第二章為漢語(yǔ)兼語(yǔ)句的偏誤分析，是本文的主要部分。通過(guò)具體分析HSK動(dòng)態(tài)

3、作文語(yǔ)料庫(kù)中韓國(guó)學(xué)生發(fā)生的181句兼語(yǔ)偏誤句，總結(jié)出了韓國(guó)學(xué)生出現(xiàn)的不同偏誤類型，它們分別是遺漏偏誤、誤加偏誤、誤代偏誤、錯(cuò)序偏誤、結(jié)構(gòu)偏誤、句式雜糅。并且對(duì)漢語(yǔ)兼語(yǔ)句各類偏誤的錯(cuò)誤頻率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中，遺漏偏誤的問(wèn)題最為嚴(yán)重。
　　第三章為漢語(yǔ)兼語(yǔ)句偏誤原因分析，根據(jù)總結(jié)出的韓國(guó)學(xué)生出現(xiàn)的偏誤類型以及頻率，歸納出了發(fā)生偏誤的原因，它們分別是漢語(yǔ)兼語(yǔ)句本身復(fù)雜難學(xué);學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的負(fù)遷移;目的語(yǔ)知識(shí)的泛化;交際策略的影響;教師對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)