基于構(gòu)式理論下的韓國學(xué)生習(xí)得“是”字句偏誤分析及教學(xué)對策.pdf

1、“是”字句是現(xiàn)代漢語中應(yīng)用較為廣泛且具有較多語義的一種句式。雖然使用頻率高，但是學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中經(jīng)常發(fā)生偏誤，韓國學(xué)習(xí)者在使用“是”字句時偏誤也很多。本論文在分析北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫收錄的“是”字句的各類偏誤后，深入研究了其中的韓國學(xué)生“是”字句偏誤類型，從而總結(jié)出偏誤的原因和相關(guān)的對策。并且充分參考現(xiàn)有的與“是”字句偏誤相關(guān)的研究成果，給出更為合理的“是”字句教學(xué)方案。
　　本論文共劃分成七部分對韓國學(xué)生習(xí)得“是”

2、字句的偏誤進(jìn)行闡述。緒論部分闡述了研究的背景，研究的目的和意義，研究的理論基礎(chǔ)和方法，以及研究框架和語料來源。
　　第一章介紹了現(xiàn)有的“是”字句本體研究，以及“是”字句在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究。
　　第二章主要寫的是構(gòu)式理論下的韓國留學(xué)生習(xí)得“是”字句的偏誤類型。充分利用構(gòu)式理論對“是”字句實施構(gòu)式分類，包括判斷構(gòu)式、確認(rèn)構(gòu)式以及強(qiáng)調(diào)構(gòu)式，然后據(jù)此研究韓國留學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握“是”字句過程中存在的偏誤類型，如當(dāng)用而不用偏誤等

3、等。
　　第三章主要介紹的是韓國學(xué)生習(xí)得“是”字句的偏誤成因。這些因素包括母語遷移的影響;漢、韓兩種語言在語序上具有較大差別;“是”字句的復(fù)雜程度較高以及對目的語知識的概括不合理。
　　第四章主要是依據(jù)構(gòu)式理論韓國學(xué)生習(xí)得“是”字句的教學(xué)對策。具體內(nèi)容包括:在比較漢、韓兩種語言的基礎(chǔ)上講解“是”字句的幾種構(gòu)式;創(chuàng)造一定的語境以讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行造句練習(xí);總結(jié)和分析現(xiàn)有偏誤并進(jìn)行較具針對性的練習(xí);進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前教材與相關(guān)練習(xí)題。<