韓國(guó)學(xué)生“被”字句偏誤分析及教學(xué)方案.pdf

1、“被”字句是現(xiàn)代漢語(yǔ)中重要的語(yǔ)法之一,同時(shí)也是韓國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)突出的難點(diǎn)。本文在歸納整理了中韓兩國(guó)關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)句的研究現(xiàn)狀之后,比較了中韓兩種語(yǔ)言在表示被動(dòng)語(yǔ)句上的異同點(diǎn)。通過(guò)針對(duì)韓國(guó)學(xué)生的關(guān)于“被”字句使用情況的兩次問(wèn)卷調(diào)查,認(rèn)識(shí)到韓國(guó)學(xué)生使用“被”字句時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏誤。筆者通過(guò)歸納研究先分析比較了韓漢被動(dòng)句的特點(diǎn),然后根據(jù)這些特點(diǎn)總結(jié)出問(wèn)卷調(diào)查中反映出來(lái)的這些偏誤產(chǎn)生的原因。主要有三點(diǎn):一是韓國(guó)學(xué)生使用“被”字句時(shí)不可避免的受到

2、母語(yǔ)的影響,產(chǎn)生了負(fù)遷移；二是不能全面的理解“被”字句的語(yǔ)法功能,過(guò)度泛化；三是由于教學(xué)或者教材的原因,產(chǎn)生的誘導(dǎo)性偏誤。筆者針對(duì)分析出的韓國(guó)學(xué)生“被”字句中偏誤產(chǎn)生的這三點(diǎn)原因,結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論,以及筆者自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了在“被”字句的教學(xué)中關(guān)于“被”字句的語(yǔ)序、附加成分以及感情色彩三方面的相關(guān)教學(xué)方案。
　　 本文的目的在于希望通過(guò)研究,能幫助韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中盡量的克服母語(yǔ)的干擾,全面的了解“被”字句的語(yǔ)法特