二語非限時寫作中的四詞詞塊使用情況研究.pdf

1、有關實際語言運用的研究表明,大部分語言具有慣用性特征。語料庫語言學將詞塊這種特殊的慣用語推向研究前沿。它們是通過預先設定提取頻點從語料庫中檢索出的具有較高復現率的多詞序列。迄今為止已有多項研究考察了二語學習者的詞塊運用能力,但由于研究者對詞塊的識別和分類標準各異,我們很難將研究結果進行比較。
　　 Biber等(1999,2004)所構建的描述框架使詞塊的識別和分類變得簡單易行,且其將詞塊的形式與功能聯系起來。本研究基于此描述框

2、架展開,旨在考察四詞詞塊在學習者語料庫中的使用情況,該語料庫包含有中國非英語專業(yè)大學生所寫的435篇非限時作文。
　　 本研究分為兩部分。第一部分集中考察本族語者筆語高頻四詞詞塊(Biber等,1999,pp.1014-1024)在學習者寫作中的使用情況,在本研究中這些詞塊被稱為目標詞塊。筆者將目標詞塊在兩類寫作文本中的出現頻次進行比較。然而,學習者可能會使用除目標詞塊之外的其他高頻四詞詞塊。因此,本研究的第二部分考察學習者寫作

3、中所有高頻輸出的四詞詞塊,就詞塊個體和結構功能類型分布等問題展開論述。
　　 研究結果概括如下:
　　 1)276個目標詞塊中,有21個在學習者寫作中高頻輸出,即在3個或3個以上文本中至少出現5次,79個目標詞塊出現1～4次,但有176個目標詞塊未出現。盡管如此,目標詞塊在本族語者寫作和學習者寫作中的出現頻次依然具有顯著的正相關關系,產生這一現象的原因可部分歸結于輸入頻率效應。
　　 2)在學習者寫作中高頻輸出的

4、目標詞塊形式簡單,在多數情況下實現諸如標記時空信息和組織語篇等類型的“強”功能。
　　 3)學習者對于以定冠詞結尾、由常用介詞引導、含有同位語和定語從句片段以及被動語態(tài)結構的目標詞塊掌握情況尤為薄弱。這反映出學習者語言能力有限,既不能從二語輸入中有效提取又不能通過“再詞匯化”過程積累這些目標詞塊。學習者非正式的寫作風格、對基本詞匯的過度依賴以及學術性與非學術性寫作之間的差異亦可能影響其對目標詞塊的習得和使用。
　　 4)

5、除21個目標詞塊之外,另有121個四詞詞塊在學習者寫作中高頻輸出。其中13個詞塊在本族語者口語語篇中高頻使用,它們在學習者寫作中高頻輸出是其書面語口語化和記敘語篇特性雙重作用的結果。
　　 5)108個在學習者寫作中高頻輸出的四詞詞塊在本族語者語篇中相對低頻,但在大多數情況下這些詞塊符合本族語者的語言直覺。由于修正性二語輸入可能會大量使用這些簡單的詞語組合,且其在教學過程中被進一步強化,因此被二語學習者習得。此外,一些詞塊則可能

6、是學習者經由“再詞匯化”過程積累而來。
　　 6)與本族語者寫作中的高頻四詞詞塊相比,學習者寫作中的名詞類、介詞類和具有筆語性質的動詞從句類詞塊比例偏低,而具有口語性質的動詞從句類詞塊比例則偏高。語篇組織類詞塊比例偏高,且由于命題意義類詞塊的出現,導致指稱類詞塊比例下降。
　　 本研究得出的結論是二語學習者與本族語者在詞塊運用上表現出很大差異,即便是學習者已具備較高的英語寫作能力且不受測試焦慮影響時情況亦如此。為了促進學