“字本位”理念指導(dǎo)下的對泰漢語詞匯教學(xué)設(shè)計.pdf

1、隨著世界“漢語熱”逐步興起，泰國的皇室、政府和人民對漢語教學(xué)高度重視，中泰兩國高校和教育相關(guān)部門，順應(yīng)時代的發(fā)展需求，積極建立合作關(guān)系，極大地推動了泰國漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生人數(shù)由5萬增加到50余萬。面對如此龐大而復(fù)雜的學(xué)習(xí)群體，如何選擇合適的漢語教材、運(yùn)用科學(xué)的教法、作出合理的教學(xué)設(shè)計都是漢語教學(xué)工作者關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。
　　 目前專門針對泰國不同階段和程度的漢語學(xué)習(xí)者所推薦使用的漢語教材主要有《快樂漢語》、《漢語樂

2、園》、《體驗漢語》、《新實用漢語》、《泰國入學(xué)漢語》和《漢語教程》等。無論是何種版本的教材，都有其編排的對象、分類和體例。因此，針對不同教材、不同課型作出具體的教學(xué)設(shè)計，是十分必要的。
　　 近年來，在詞匯教學(xué)領(lǐng)域興起了三大流派，即“詞本位”教學(xué)流派、“字本位”教學(xué)流派和“語素本位”教學(xué)流派。其中，“字本位”理論一經(jīng)提出，就因其倡導(dǎo)的理論更加符合漢語本身的特點(diǎn)而受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注。
　　 本文的研究目的在于將“字本位”

3、理念運(yùn)用到對泰漢語詞匯教學(xué)的實踐中，對《漢語教程》（第三冊下）這本教材的詞匯作出“字本位”理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計，并通過實際教學(xué)案例示范該設(shè)計的使用過程，希望能為日后的教材使用者打開教學(xué)思路，尋求詞匯教學(xué)的有效途徑。
　　 本文主要包含五個章節(jié)的內(nèi)容。
　　 第一章為緒論，概括了本文的選題背景、意義，本論文的研究內(nèi)容和方法以及對“字本位”理論的研究綜述。
　　 第二章是教學(xué)設(shè)計的前期論證。首先分析了教學(xué)對象的來源、

4、特點(diǎn)并通過詞匯測試量表的設(shè)計，測試出教學(xué)對象的詞匯量水平。然后從泰國農(nóng)業(yè)大學(xué)漢語課程設(shè)置和基本教學(xué)模式出發(fā)，分析了在泰國使用“字本位”教學(xué)的適用度。最后，對所選教材的來源和特點(diǎn)進(jìn)行了分析。
　　 第三章教學(xué)設(shè)計是本文的主體部分，以《漢語教程》（第三冊下）為例，詳盡展示了“字本位”理念指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)設(shè)計的全過程。包括如何建立教材詞庫與字庫、如何根據(jù)字頻統(tǒng)計確定核心字以及如何確定核心字的擴(kuò)展詞范圍。第二部分對實施該設(shè)計的原則和方法

5、進(jìn)行了說明，第三部分則以《第十六課“話說慢點(diǎn)兒”》為案例，演示了該設(shè)計實施的具體步驟。
　　 第四章為評估設(shè)計與實施建議。為評估該設(shè)計的實施效果提供了四種測評辦法，即衛(wèi)星放射法、單字?jǐn)U展法、近義詞辨析以及閱讀中的猜詞測試。然后對在泰國漢語詞匯教學(xué)中運(yùn)用“字本位”理念提出了四點(diǎn)實施建議，即要選擇合適的設(shè)計實施對象、注意設(shè)計過程的客觀性、實施方式的靈活性以及如何將“字本位”理念擴(kuò)展到課堂之外。
　　 第五章作為本文的小結(jié)部分