隱喻對詞匯認知策略影響的實證研究.pdf

1、本文就我國研究生英語教學中融入隱喻知識對英語學習者的詞匯學習策略的影響這一問題進行了探索性研究。基于隱喻機制與認知策略的內(nèi)在聯(lián)系，本研究要解答的主要問題：隱喻是否對學習者詞匯認知策略有顯著影響。
　　 本研究旨在引導我國英語學習者擺脫被動的學習方式，轉(zhuǎn)向主動靈活的學習方式。詞匯在外語學習中起至關(guān)重要的作用。而Gu &Johnson (1996)的研究表明，我國的英語學習者在學習過程中，尤其是詞匯學習中，大多依賴死記硬背，而缺乏靈

2、活思考、主動學習的能力。對于學習者來說，詞匯學習既費時又費力，而且效率低下。然而現(xiàn)有隱喻研究成果 (如Gibbis，1992；Lazer，1996)表明隱喻應(yīng)用于詞匯習得有助于降低學習難度，提高理解能力和靈活應(yīng)用能力。此外，鑒于教育的最終目標是教會學生如何學習，學習策略對于學習者而言至關(guān)重要，本文試圖就隱喻對學習者詞匯學習認知策略的影響展開了系統(tǒng)研究。
　　 因此，本研究以一份問卷調(diào)查和兩套詞匯水平試卷為基礎(chǔ)，以河南科技大學80

3、名2008級非英語專業(yè)研究生為受試對象，試圖將隱喻引入英語教學來探討隱喻對研究生詞匯認知策略的影響。研究目的有：1.研究生精讀教學中融入隱喻教學是否明顯改變學生的詞匯認知策略；2.詞匯策略的改變是否影響其詞匯水平；3.詞匯水平的提高和認知策略之間的關(guān)系。本文借助社會科學統(tǒng)計軟件包SPSS(11.5 版本)對原始數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗，相關(guān)分析，得出以下結(jié)論：
　　 1.隱喻教學的介入，引起受試對象詞匯認知策略顯著地改

4、變。以隱喻思維相對應(yīng)的心理聯(lián)想策略已成為實驗對象所采用的主要詞匯認知策略之一，死記硬背的詞匯記憶狀況有明顯改善；
　　 2.與傳統(tǒng)教學方法相比，隱喻教學顯著提高了實驗對象的詞匯水平。當學習者不僅僅從單純的詞匯角度來記憶英語詞匯，而是從詞源和與社會的關(guān)系上進行學習時，他們便能夠自覺地分析所遇到的隱喻詞匯，探索行之有效的學習方法，并積極地積累相關(guān)詞條，擴大自己的詞匯儲備；
　　 3.通過相關(guān)分析得知，隱喻培訓后，實驗對象詞匯

5、水平的提高與詞匯認知策略的改變有顯著的相關(guān)性。心理聯(lián)想策略、語境策略與詞匯水平呈高度正相關(guān)；復(fù)習策略、猜測策略與詞匯水平呈中度相關(guān)；而死記策略與詞匯水平呈高度負相關(guān)。結(jié)果表明，對于實驗對象而言，隱喻融入英語教學后，心理聯(lián)想策略使用頻率的提高是導致詞匯水平提高的主要原因。
　　 本實驗的結(jié)論對中國的英語教學具有一定的指導意義。首先，教師應(yīng)該認識到隱喻的重要性，應(yīng)當把隱喻意義的教學作為英語詞匯教學的有機組成部分。其次，在教授多義詞時