大學生閱讀理解中的錯誤分析.pdf

1、許多研究發(fā)現(xiàn)學生們的學習方法深深受到他們過去學習經(jīng)歷的影響。在英語閱讀學習中，大學新生還沒有擺脫他們在高中養(yǎng)成的英語學習方式，對他們來說，閱讀英語主要是為了學習英語生詞、短語和句型。鑒于此，學生們對概括課文意思不太感興趣，也很少把英語閱讀看作一大樂趣，而近年來的閱讀研究表明，讀者對閱讀過程和閱讀策略的元認知意識影響讀者的閱讀能力。為此，為了把讀者的需要與課堂教學有效結(jié)合起來，本論文把大學新生的閱讀錯誤作為研究重點，利用二語習得中的錯誤分

2、析法和全語言教學中的閱讀差異分析法兩個分析工具來分別分析兩種閱讀方式中的錯誤：朗讀中的誤用線索失誤和默讀中的理解錯誤。 本研究數(shù)據(jù)分別從閱讀理解測試、調(diào)查問卷、面對面訪談、出聲思考和朗讀實驗收集到。實驗結(jié)果對收集的三種主要的閱讀錯誤進行了描述與分析，識別出閱讀錯誤的主要來源。實驗結(jié)果顯示本體層次的朗讀失誤主要為意義改變的代替線索失誤；文本層次的理解錯誤主要是對生詞、復雜句式和文本銜接的錯誤理解；語篇層次的理解錯誤主要是對語篇組織

3、和語篇連貫的錯誤理解，以及利用個體圖式概念對語篇中的概念的錯誤闡釋。實驗結(jié)果還顯示了較好讀者在本體層次上的朗讀失誤較少，復述文章的能力較好，朗讀失誤主要表現(xiàn)為自我糾正，意義改變的朗讀失誤較少；而較差讀者在本體層次上的朗讀失誤較多，復述文章的能力較差，朗讀失誤主要表現(xiàn)為代替線索失誤，意義改變的朗讀失誤較多；在文本層次上，較好讀者與較差讀者的理解錯誤都集中表現(xiàn)為詞匯理解錯誤；但較差讀者比較好讀者在語篇層次上表現(xiàn)出更多理解錯誤。 通過對

4、主要錯誤的嚴重性進行評估，本研究發(fā)現(xiàn)學生們對英語閱讀的錯誤觀念是造成閱讀錯誤的主要因素，其次是他們使用閱讀策略的能力不足。本研究結(jié)果還表明詞匯理解錯誤是閱讀理解中最嚴重的錯誤，因為對詞匯的誤解常常造成學生們的閱讀理解障礙，進而影響他們的閱讀興趣和閱讀動機。根據(jù)以上研究結(jié)果，本研究建議課堂閱讀教學首先要傳授學生們?nèi)绾翁幚黹喿x中生詞的方法和技巧，掃除他們的閱讀障礙，培養(yǎng)廣泛閱讀英語的興趣，其次要對學生們對閱讀的錯誤觀念進行有效糾正，最后要全