圖式理論指導下基于電子學檔平臺的課外學術講座聽力能力培養(yǎng).pdf

1、隨著高校國際化交流的日益頻繁，英語學術講座已經(jīng)成為學生獲取知識的重要途徑，在高等教育中起著重要的作用。理解英語學術講座對于使用英語參與學術任務的二語學習者來說尤為重要。然而，大量研究表明許多二語學習者，即使是英語能力較好者，在聽學術講座時仍會遇到許多困難。因此，研究如何讓學習者通過課外聽力訓練提高學術講座聽力能力具有非常重要的現(xiàn)實意義。作者通過對國內(nèi)外相關文獻的研究發(fā)現(xiàn)，缺少背景知識是影響學生學術講座聽力的重要因素之一，閱讀是“讀者與讀

2、物”之間雙向交流的過程，聽力也是“聽者與聽物”相互作用的過程，要想弄懂說話者的意思，聽者必須把自己的圖式知識和說話者的圖式知識相匹配，運用圖式理論培養(yǎng)學生學術講座聽力能力是不失為一種行之有效的方法。但是由于大學英語的課程設置，學生在課內(nèi)提高學術講座聽力的機會相對較少。而電子學檔作為一種輔助學習工具，突破了時間與空間的限制，為學生的課外學習、師生之間課外交流搭建了良好的平臺，學生只需要通過互聯(lián)網(wǎng)進入電子學檔系統(tǒng)，便可接受教師的相關指導。因

3、此，本研究將電子學檔系統(tǒng)與圖式理論相結合，讓學生在課外通過電子學檔平臺對將要聽的學術講座進行交流和討論，對聽過的學術講座進行回顧、反思和評價，以培養(yǎng)學生學術講座的聽力能力。
　　 本研究采用了定性及定量的方法，對重慶大學66名非英語專業(yè)大學一年級學生做了一項為期3個月的調(diào)查研究，實驗中將66名學生分為對照組和實驗組，實驗組學生在電子學檔上開展以圖式理論為指導的課外學術講座聽力能力訓練，對照組學生則只接受常規(guī)的課堂聽力和自主聽力訓