An Analysis of College Students Intercultural Communication Competence from Meme Perspective.pdf

1、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，跨文化交際變得越來(lái)越重要。因此，很多高校的英語(yǔ)課程越來(lái)越關(guān)注培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。本文結(jié)合模因論和Kim提出的跨文化交際能力框架探討提高大學(xué)生跨文化交際能力的新途徑。模因論的核心是模仿以及模因的傳播。通過(guò)背誦，模仿，或者是跟讀重復(fù)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式實(shí)際上是受到了模因的影響。
　　 本文以通過(guò)大學(xué)四六級(jí)考試的大學(xué)生為研究對(duì)象。通過(guò)對(duì)兩組不同英語(yǔ)程度的學(xué)生的比較，本文得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：
　　 第一，學(xué)生

2、的英語(yǔ)語(yǔ)言能力因?qū)W習(xí)程度的不同表現(xiàn)出明顯的差異。然而，兩組學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯這五方面語(yǔ)言能力上的優(yōu)劣有著相似的特點(diǎn)，即學(xué)生的語(yǔ)法能力要更好于聽(tīng)說(shuō)能力。
　　 第二，通過(guò)六級(jí)考試的學(xué)生對(duì)于文化的關(guān)注程度要明顯高于四級(jí)的學(xué)生。然而兩組學(xué)生在對(duì)文化知識(shí)的掌握上都比較的薄弱，這與英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度無(wú)關(guān)。
　　 第三，大部分的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中都有模仿的意識(shí)，而且他們認(rèn)為模仿和背誦有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助提高他們的跨文化交際能力。這使得