提高大學生英語學習中的積極詞匯——關于積極詞匯的實證研究.pdf

1、詞匯語義學的發(fā)展促使了心理詞匯、語義場、詞匯聚合和組合關系等理論的發(fā)展。這些理論認為詞匯在心理詞典中形成相互關聯(lián)、相互依存的網(wǎng)絡，詞匯的種種網(wǎng)絡關系模式有利于語言學習者通過聚合和組合的聯(lián)想模式回憶并產(chǎn)出恰當?shù)脑~匯。鑒于這一已被證明和認可的觀點：語言學習者的消極詞匯量遠大于積極詞匯量，提高積極詞匯量是相對于提高消極詞匯的一個更大挑戰(zhàn)，本研究設計了基于上述理論的一系列課堂教學活動，試圖證明基于詞匯聯(lián)想模式理論的教學手段在很大程度上能促使學習

2、者在寫作中使用更加多樣化的、詞級更高的和更恰當?shù)姆e極詞匯這一假說。本研究采用了教育部新近發(fā)布的積極詞匯表，并按照詞匯頻率將其劃分為三個等級；實驗周期為16周，對象為重慶大學非英語專業(yè)的兩個自然班（一班為實驗班，二班為控制班）；在實驗前期和后期收集受試者作文共計500篇并輸入計算機、建立電子語料庫；然后將作文逐篇輸入經(jīng)過修正的LFP軟件，得出每篇作文中各級詞匯所占比例以及每篇作文的總詞匯、不同詞匯和詞條的數(shù)量對比；最后將數(shù)據(jù)輸入SPSS軟