以策略培訓(xùn)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究.pdf

1、自二十世紀(jì)七十年代以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)逐漸從關(guān)注教師如何教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究因此應(yīng)運(yùn)而生。不管是在第一語(yǔ)言還是第二語(yǔ)言閱讀研究中，閱讀策略使用和閱讀策略培訓(xùn)成效等方面的研究一直是語(yǔ)言教學(xué)研究的重要課題。 然而，在實(shí)際教學(xué)中，閱讀策略訓(xùn)練的結(jié)果顯得更加復(fù)雜，有些培訓(xùn)取得了明顯的成效，有些卻并不成功。因此，策略培訓(xùn)的整體框架還有待完善，更多的實(shí)證研究還有待進(jìn)行。 基于上述認(rèn)識(shí)，本文綜述了閱讀教學(xué)和閱讀策略培訓(xùn)的

2、研究現(xiàn)狀，闡述了行動(dòng)研究的相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上，對(duì)金陵科技學(xué)院二年級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)單招班50名學(xué)生進(jìn)行了閱讀策略培訓(xùn)的行動(dòng)研究。在行動(dòng)過(guò)程中，研究者首先針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生閱讀能力差這一問(wèn)題進(jìn)行了反思，提出初步假設(shè)；為了驗(yàn)證上述假設(shè)，弄清制約學(xué)生閱讀能力形成的真正因素，研究者于2007年9月上旬對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)所回收的50份有效的《英語(yǔ)閱讀策略使用問(wèn)卷調(diào)查》和相關(guān)訪談的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；在此基礎(chǔ)上，研究者設(shè)計(jì)了策略培訓(xùn)方案，運(yùn)用融

3、入課堂的閱讀策略培訓(xùn)模式(Strategy-Based Instruction，以下簡(jiǎn)稱(chēng)SBI)，對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行為期三個(gè)月的閱讀策略培訓(xùn)(2007年10月-2007年12月)；在閱讀策略培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，研究者于2007年12月底對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀又進(jìn)行了一次同類(lèi)型的調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷和訪談的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并對(duì)培訓(xùn)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，旨在驗(yàn)證策略培訓(xùn)的效果。 這次行動(dòng)研究主要的發(fā)現(xiàn)如下：1)在進(jìn)行本次閱讀策略培訓(xùn)前，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)單招班學(xué)生

4、對(duì)閱讀策略知之甚少，不少學(xué)生有回視、逐字逐句閱讀等不良閱讀習(xí)慣；2)融入課堂的培訓(xùn)模式相當(dāng)程度地提高了學(xué)生的策略意識(shí)和閱讀策略使用頻率；3)閱讀策略培訓(xùn)的效果對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生更加明顯。 根據(jù)本研究結(jié)果，研究者建議從以下幾個(gè)途徑來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率：1)英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)重要技能，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)來(lái)提高他們的閱讀興趣和閱讀水平。2)閱讀策略培訓(xùn)計(jì)劃的制定和策略項(xiàng)目的選定應(yīng)該基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需要。