以策略培訓為基礎(chǔ)的大學英語閱讀教學行動研究.pdf

1、自二十世紀七十年代以來，英語教學逐漸從關(guān)注教師如何教轉(zhuǎn)向關(guān)注學生如何學，語言學習策略的研究因此應(yīng)運而生。不管是在第一語言還是第二語言閱讀研究中，閱讀策略使用和閱讀策略培訓成效等方面的研究一直是語言教學研究的重要課題。 然而，在實際教學中，閱讀策略訓練的結(jié)果顯得更加復(fù)雜，有些培訓取得了明顯的成效，有些卻并不成功。因此，策略培訓的整體框架還有待完善，更多的實證研究還有待進行。 基于上述認識，本文綜述了閱讀教學和閱讀策略培訓的

2、研究現(xiàn)狀，闡述了行動研究的相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上，對金陵科技學院二年級非英語專業(yè)單招班50名學生進行了閱讀策略培訓的行動研究。在行動過程中，研究者首先針對教學中發(fā)現(xiàn)的學生閱讀能力差這一問題進行了反思，提出初步假設(shè)；為了驗證上述假設(shè)，弄清制約學生閱讀能力形成的真正因素，研究者于2007年9月上旬對學生的閱讀現(xiàn)狀進行了調(diào)查，對所回收的50份有效的《英語閱讀策略使用問卷調(diào)查》和相關(guān)訪談的數(shù)據(jù)進行分析；在此基礎(chǔ)上，研究者設(shè)計了策略培訓方案，運用融

3、入課堂的閱讀策略培訓模式(Strategy-Based Instruction，以下簡稱SBI)，對該班學生進行為期三個月的閱讀策略培訓(2007年10月-2007年12月)；在閱讀策略培訓結(jié)束時，研究者于2007年12月底對學生的閱讀現(xiàn)狀又進行了一次同類型的調(diào)查，對問卷和訪談的數(shù)據(jù)進行分析，并對培訓前后的數(shù)據(jù)進行對比，旨在驗證策略培訓的效果。 這次行動研究主要的發(fā)現(xiàn)如下：1)在進行本次閱讀策略培訓前，非英語專業(yè)二年級單招班學生

4、對閱讀策略知之甚少，不少學生有回視、逐字逐句閱讀等不良閱讀習慣；2)融入課堂的培訓模式相當程度地提高了學生的策略意識和閱讀策略使用頻率；3)閱讀策略培訓的效果對于英語成績好的學生更加明顯。 根據(jù)本研究結(jié)果，研究者建議從以下幾個途徑來提高大學英語閱讀教學的效率：1)英語閱讀是一項重要技能，教師可以通過對學生進行閱讀策略的培訓來提高他們的閱讀興趣和閱讀水平。2)閱讀策略培訓計劃的制定和策略項目的選定應(yīng)該基于學生的學習情況和實際需要。