英語(yǔ)直接詞匯教學(xué)探討.pdf

1、第二語(yǔ)言教學(xué)和研究中，英語(yǔ)教學(xué)者和研究者對(duì)詞匯教學(xué)的興趣日益增加?？死甑恼Z(yǔ)言輸入理論被應(yīng)用于詞匯習(xí)得，詞匯附帶習(xí)得理論也因此而產(chǎn)生。詞匯附帶習(xí)得理論認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在進(jìn)行其他語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)能附帶習(xí)得詞匯，尤其又以在閱讀時(shí)附帶習(xí)得詞匯最為顯著。但詞匯的附帶習(xí)得必須以學(xué)習(xí)者具備一定的詞匯量為前提。如果學(xué)習(xí)者本身具有的詞匯量較少，那么詞匯附帶習(xí)得則顯得費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。因此，對(duì)于詞匯量較少的學(xué)習(xí)者（本研究中指未達(dá)到2000基本詞匯量的大一新生）來說，要

2、在兩年內(nèi)達(dá)到教學(xué)大綱要求的詞匯量（4500），詞匯的快速積累與擴(kuò)充，是十分重要的。 本研究旨在探討一種提高學(xué)生詞匯量的方法——直接詞匯教學(xué)法，即采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的詞匯教學(xué)的形式，以達(dá)到讓其快速擴(kuò)展詞匯之目的。本研究受試對(duì)象為貴州工業(yè)大學(xué)2004級(jí)資環(huán)學(xué)院兩個(gè)班的新生。據(jù)調(diào)查，由于擴(kuò)招，本校近幾年來學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較差。新生入學(xué)時(shí)詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱起點(diǎn)詞匯的要求。受試的兩個(gè)班英語(yǔ)水平較為相近，所有學(xué)生均來自省內(nèi)。一

3、個(gè)班（對(duì)比班）按學(xué)校正常教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)班（試驗(yàn)班）除了學(xué)校的正常教學(xué)外，每周再加兩節(jié)課進(jìn)行直接詞匯教學(xué)，歷時(shí)15周。學(xué)期結(jié)束參加全校學(xué)期統(tǒng)考。結(jié)果如下：1.試驗(yàn)班學(xué)期統(tǒng)考成績(jī)高于對(duì)比班；2.試驗(yàn)班閱讀理解題得分明顯高于對(duì)比班,聽力和書面表達(dá)成績(jī)兩個(gè)班相差不大。經(jīng)過定量分析，得出如下結(jié)論：1.直接詞匯教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)式詞匯幫助較大，而對(duì)復(fù)用式詞匯卻用處不大。2.從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，詞匯附帶習(xí)得理論輔以直接詞匯教學(xué)才能彌補(bǔ)學(xué)生詞匯量