英語直接詞匯教學(xué)探討.pdf

1、第二語言教學(xué)和研究中，英語教學(xué)者和研究者對詞匯教學(xué)的興趣日益增加?？死甑恼Z言輸入理論被應(yīng)用于詞匯習(xí)得，詞匯附帶習(xí)得理論也因此而產(chǎn)生。詞匯附帶習(xí)得理論認為語言學(xué)習(xí)者在進行其他語言活動時能附帶習(xí)得詞匯，尤其又以在閱讀時附帶習(xí)得詞匯最為顯著。但詞匯的附帶習(xí)得必須以學(xué)習(xí)者具備一定的詞匯量為前提。如果學(xué)習(xí)者本身具有的詞匯量較少，那么詞匯附帶習(xí)得則顯得費時、費力。因此，對于詞匯量較少的學(xué)習(xí)者（本研究中指未達到2000基本詞匯量的大一新生）來說，要

2、在兩年內(nèi)達到教學(xué)大綱要求的詞匯量（4500），詞匯的快速積累與擴充，是十分重要的。 本研究旨在探討一種提高學(xué)生詞匯量的方法——直接詞匯教學(xué)法，即采取對學(xué)生進行集中的詞匯教學(xué)的形式，以達到讓其快速擴展詞匯之目的。本研究受試對象為貴州工業(yè)大學(xué)2004級資環(huán)學(xué)院兩個班的新生。據(jù)調(diào)查，由于擴招，本校近幾年來學(xué)生英語水平普遍較差。新生入學(xué)時詞匯量遠遠達不到大學(xué)英語教學(xué)大綱起點詞匯的要求。受試的兩個班英語水平較為相近，所有學(xué)生均來自省內(nèi)。一

3、個班（對比班）按學(xué)校正常教學(xué)進度進行教學(xué)，另一個班（試驗班）除了學(xué)校的正常教學(xué)外，每周再加兩節(jié)課進行直接詞匯教學(xué)，歷時15周。學(xué)期結(jié)束參加全校學(xué)期統(tǒng)考。結(jié)果如下：1.試驗班學(xué)期統(tǒng)考成績高于對比班；2.試驗班閱讀理解題得分明顯高于對比班,聽力和書面表達成績兩個班相差不大。經(jīng)過定量分析，得出如下結(jié)論：1.直接詞匯教學(xué)法對于提高學(xué)生領(lǐng)會式詞匯幫助較大，而對復(fù)用式詞匯卻用處不大。2.從長遠來看，詞匯附帶習(xí)得理論輔以直接詞匯教學(xué)才能彌補學(xué)生詞匯量