基于多元智能理論的泰國中學漢語課堂活動設(shè)計——以泰國法政空鑾附屬中學高二(9)班為例.pdf

1、0IIIIIIUIlUlIIIIIIIlY3310868索取號：H!魚墨：墨么Z：!!壘；!壘星!窒3Q星旦密級：坌玨南京師勉犬掌漢語國際教育碩士學位論文窿匿基于多元智能理論的泰國中學漢語課堂活動設(shè)計——以泰國法政空鑾附屬中學高二(9)班為例研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領(lǐng)域：完成時間：答辯時間：奎芏壓，‘基些齷墾匿塞焦塾直堂陵這透國匿熬直窒Q!Z生Q圣昱Q墨旦星Q!Z璽Q晝旦!壘旦摘要摘要《體驗漢語》高中系列教材是由“國際語言研

2、究與發(fā)展中心”編寫，面向泰國高中零起點漢語選修課學生的系列漢語教材，被廣泛應用于泰國中學漢語教學之中。我們在將該系列教材應用于實際教學后發(fā)現(xiàn)，其依然存在改進之處?！岸嘣悄芾碚摗闭J為人類有語言文字智能、音樂智能等八又二分之一項智能；在此基礎(chǔ)上，“腦兼容理論”提出最有利于智能充分發(fā)展的課堂環(huán)境，并認為每個人生而享有各種類型的智能，且智能可被培育；游戲教學法也為本文的活動設(shè)計提供理論支撐。因“多元智能理論”不僅與泰國的教育方式和學生特點相契

3、合，更己在歐美教學改革中取得一定成效。故在該理論指導下，我們以泰國法政空鑾附屬中學高二(9)班學生為樣本，利用學生的優(yōu)勢智能，以《體驗漢語》系列教材第二冊后半學期內(nèi)容為例，對其課堂活動進行了重新設(shè)計，旨在借助學生優(yōu)勢智能培養(yǎng)其漢語能力。本文首先用教師觀察法和學生la陳檢測法對樣本中每位學生的優(yōu)勢智能和智能結(jié)構(gòu)作細致的調(diào)查分析，根據(jù)學生呈現(xiàn)的優(yōu)勢智能選定課堂活動中的主要借助智能，并擇取相應的輔助智能，得出了活動設(shè)計的6組智能搭配體例。接著

4、，依照智能搭配體例設(shè)計了12個適用于相應教學內(nèi)容的課堂活動模板，并將其應用于具體教學內(nèi)容中。最后，從學生課堂行為、測試成績、評價調(diào)查三個方面對課堂活動實施后的效果進行評價反思，對活動設(shè)計目標的實珊隋況作客觀闡述，并對泰國中學漢語課堂的活動設(shè)計提出建議，即：(1)借助優(yōu)勢智能發(fā)展目標智能；(2)建立包容性的漢語課堂；(3)建立腦兼容的課堂環(huán)境；(4)從當下學生的興趣出發(fā)；(5)做好相關(guān)實施工作。所有活動均借助學生優(yōu)勢智能培養(yǎng)漢語能力，涉及