成人英語學習者顯性和隱性詞匯教學效果的對比研究及其教學啟示——以西北師范大學2009級英語專業(yè)成教生為例.pdf

1、為了提高英語的學習效率,越來越多的研究者都將目光集中到了英語學習的基礎(chǔ)—詞匯上。在詞匯教學方法上,一直以來就有兩種代表性的觀點:顯性詞匯教學法和隱性詞匯教學法。
　　本文作者通過對以往詞匯教學的研究發(fā)現(xiàn),過去的研究主要以中學生和在校大學生作為試驗對象,對成人英語學習者卻關(guān)注甚少。然而,隨著英語的廣泛普及,越來越多的成人加入到了學習英語的行列中來。鑒于成人英語學習者具有不同于普通大學生的性格特點,知識背景及學習動機等,所以對成人英語

2、學習方面的研究勢在必行。
　　本研究旨在發(fā)現(xiàn)成人英語學習者在顯性與隱性兩種不同的詞匯教學方法下的學習效果,以期為普通大學生和成人英語學習者之間的詞匯教學架起一座橋梁。
　　本研究以 Craik&Lockhart(1972)提出的信息加工深度理論, Krashen(1985)的輸入理論和習得-學習理論作為理論基礎(chǔ),進行了長達2個月的實驗并采用了測試來驗證成人學習者在不同的詞匯教學法下的學習效果。本實驗的參與對象是來自西北師范大

3、學繼續(xù)教育學院英語專業(yè)2009級的102名新生,他們根據(jù)入學成績被分為兩個平行班,對一班52名學生采用顯性詞匯教學法,二班50名學生采用隱性詞匯教學法。在試驗工具方面,采用了試驗前測試,試驗后測試及問卷調(diào)查等方式。
　　通過對數(shù)據(jù)收集和整理,并用SPSS13.0進行分析后,本研究得出以下結(jié)論:1.一班的學生無論在目標詞匯學習的數(shù)量上還是深度上都明顯高于二班,證明了對成人英語學習者而言,顯性詞匯教學法比起隱性詞匯教學法更有效。2.通