英語學(xué)習(xí)者作文中的搭配錯(cuò)誤對英語詞匯教學(xué)的啟示——一項(xiàng)對江漢大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生作文搭配錯(cuò)誤的研究.pdf

1、# 女目一茸中釬鬣夫等碩士學(xué)位論文镕g 一 稿號——苤鱟鱟墨盤堡盎主魚簽簍熊豎量羞麴鱉塾鱟煎差垂= = = 墮垃墊墊盤壁韭差量圭些生生籃圭攝鞋鱧籃煎壁立學(xué)位申請人姓名： 置筮申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)： 差堡堡主鼗指導(dǎo)教師姓名． 圭墨生型塾撬⑧碩士學(xué)位論文M A S T E R ’S T H E S I S文將語法搭配的范圍歸納為由名詞、形容詞、動(dòng)詞等與介詞組成的四個(gè)大類。本生的詞匯搭配不包含介詞、動(dòng)詞不定式或分句，完全由實(shí)詞互相搭配組成。在此基

2、礎(chǔ)上作者歸納出6 類詞匯搭配，作為研究學(xué)習(xí)者詞匯搭配的依據(jù)。基于語料庫的詞匯搭配研究通過檢索得到的詞項(xiàng)同現(xiàn)現(xiàn)象和以往的研究結(jié)果相比，在數(shù)量上大大增加，而且詞匯項(xiàng)之間的搭配也體現(xiàn)出一些規(guī)律。統(tǒng)計(jì)語料庫中的詞匯搭配通常采取三個(gè)方面的判斷標(biāo)準(zhǔn)：共現(xiàn)率高、組合形式相同以及搭配項(xiàng)的位置相鄰。這些判斷標(biāo)準(zhǔn)有各自的局限性，實(shí)際應(yīng)用時(shí)需綜合考慮。作者對所教學(xué)生作文中出現(xiàn)的搭配錯(cuò)誤加以分析，目的在于辨別其中最常見的搭配錯(cuò)誤并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，希望對今后

3、的教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。研究對象選擇為剛?cè)胄５姆怯⒄Z專業(yè)的三個(gè)班新生。結(jié)合大學(xué)英語課程所使用教材及教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)就每單元的話題進(jìn)行作文練習(xí)。經(jīng)學(xué)生自我批改，修正拼寫、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)等語言基礎(chǔ)知識方面的錯(cuò)誤，研究者收集、記錄學(xué)生作文中的搭配錯(cuò)誤實(shí)例，按前文的對詞匯搭配和語法搭配所作的分類予以區(qū)分、歸納，分別比較了詞匯搭配和語法搭配在收集到的搭配錯(cuò)誤總數(shù)中所占比例，以及兩大類搭配錯(cuò)誤的各個(gè)小類別在本范疇內(nèi)所占的比例，得到的結(jié)論是非

4、英語專業(yè)學(xué)生在大學(xué)一年級階段作文中出現(xiàn)的詞匯搭配錯(cuò)誤數(shù)量大大超過語法搭配錯(cuò)誤數(shù)量，實(shí)詞之間的搭配和介詞的正確用法均為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。文章從英語搭配的性質(zhì)和學(xué)習(xí)者策略兩個(gè)方面分析學(xué)生搭配錯(cuò)誤歸因。由于英語搭配的各成分之間的“相互期待”和“相互依存”是約定俗成的，搭配的理據(jù)性對于包括中國學(xué)生在內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者很難理解。英語詞匯同義、近義現(xiàn)象非常普遍，這也是造成學(xué)生對搭配成分取舍困難的原因。與搭配錯(cuò)誤相關(guān)的學(xué)習(xí)者策略包括遷移、過度概括和簡化

5、。中國學(xué)生將學(xué)習(xí)母語的策略及以往學(xué)到的英語知識應(yīng)用于組成英語搭配，在二語習(xí)得的創(chuàng)造性過程中難免會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。基于以上原因，作者對今后的英語詞匯教學(xué)得到幾點(diǎn)啟示。詞匯法強(qiáng)調(diào)以詞塊為單位學(xué)習(xí)語言而不是孤立地記單詞，通過認(rèn)識詞匯項(xiàng)I ’日J(rèn)的搭配關(guān)系促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)，提高語言能力。教學(xué)型詞典中包含有豐富的英語搭配信息，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下了解詞典中的搭配信息將極大地幫助改善他們的學(xué)習(xí)策略。以語料庫為基礎(chǔ)研究搭配，甚至將檢索工具和方法引入課堂，對培養(yǎng)