基于STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生能力評(píng)價(jià)研究.pdf

1、自第三次工業(yè)革命開展以來，人類進(jìn)入了日新月異的信息社會(huì)，對(duì)創(chuàng)新人才的需求愈發(fā)緊迫，為應(yīng)對(duì)這一需求，各國都在加緊教育改革，推行新型教育政策，其中，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是各國教育改革的重點(diǎn)。而當(dāng)前通過紙筆測驗(yàn)和終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，用一個(gè)指標(biāo)去衡量所有學(xué)生，忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異性，這種評(píng)價(jià)方式是不全面不科學(xué)的，有些能力并不能通過紙筆考試測量出來，因此，在新的歷史條件下，單一的學(xué)生評(píng)價(jià)方式已不再適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求，實(shí)踐能

2、力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)并不能通過紙筆測驗(yàn)直觀得出結(jié)論，當(dāng)下世界各國都在努力探索STEM教育的新方式，進(jìn)而挖掘其新內(nèi)涵，進(jìn)而打開學(xué)生評(píng)價(jià)新思路。
　　本研究立足于天津市青少年科技中心構(gòu)建的STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)云平臺(tái)，通過構(gòu)建STEM項(xiàng)目平臺(tái)的學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，為當(dāng)下我國STEM教育提供實(shí)證的支持，豐富當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)的研究內(nèi)容。本文基于STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)的相關(guān)問題進(jìn)行了深入探討，本文總共有四大部分，第一部分緒論部分針

3、對(duì)我國當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的一些現(xiàn)實(shí)性問題進(jìn)行了相應(yīng)解析、界定了本研究中重點(diǎn)的核心概念并且總結(jié)了本研究的目的和意義。第二部分文獻(xiàn)綜述部分針對(duì)STEM項(xiàng)目、STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)和學(xué)生評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)行了有關(guān)文獻(xiàn)的梳理和分析。第三部分著重介紹了在STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)中運(yùn)用最多的兩種評(píng)價(jià)方式:過程性評(píng)價(jià)和真實(shí)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)認(rèn)為評(píng)價(jià)是延續(xù)性的、階段性的，注重在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生知情意行的動(dòng)態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而真實(shí)性評(píng)價(jià)是在真實(shí)情境或模擬真實(shí)情景中進(jìn)行的，針對(duì)

4、學(xué)生在真實(shí)性任務(wù)中的表現(xiàn)，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。第四部分是本文的重點(diǎn)，也是本文的創(chuàng)新點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的不足，初步探討了基于STEM項(xiàng)目構(gòu)建多元化學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，詳述了評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建和基本內(nèi)涵，包括指標(biāo)的選取、指標(biāo)權(quán)重計(jì)算等內(nèi)容，同時(shí)賦予了評(píng)價(jià)體系更為豐富的內(nèi)涵:擴(kuò)充了評(píng)價(jià)內(nèi)容、豐富了評(píng)價(jià)方法、增加了評(píng)價(jià)主體。這也使得評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)出了內(nèi)容綜合化、方法多樣化等特點(diǎn)。在文章的最后，對(duì)實(shí)現(xiàn)推進(jìn)STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)在學(xué)生能力評(píng)價(jià)中可