對(duì)外漢字教學(xué)的歷史發(fā)展及目前的困境與對(duì)策研究.pdf

1、改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，國(guó)際交流的頻繁，漢語(yǔ)正在由民族語(yǔ)言走向國(guó)際語(yǔ)言。但是，外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最大障礙是漢字，他們概括為“難學(xué)難用”四個(gè)字，成為漢語(yǔ)由民族語(yǔ)言走向國(guó)際語(yǔ)言的瓶頸。從上世紀(jì)九十年代后期開(kāi)始，如何提高對(duì)外漢字教學(xué)的效率，進(jìn)而提升對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)水平，成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。筆者試圖就我國(guó)對(duì)外漢字教學(xué)的歷史發(fā)展、目前的困境與對(duì)策等方面進(jìn)行研究，旨在為對(duì)外漢字教學(xué)提供一些有益思路和解決問(wèn)題的具體方案。

2、 “鑒往可以知今，溯其淵源才能察其流向”。論文首先回顧了我國(guó)對(duì)外漢字教學(xué)的歷史，分析了建國(guó)后對(duì)外漢字教學(xué)的三個(gè)發(fā)展階段，然后比較了對(duì)外漢字教學(xué)與我國(guó)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的異同點(diǎn)，在總結(jié)我國(guó)傳統(tǒng)識(shí)字理論和方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹幾種應(yīng)用較廣、流行時(shí)間較長(zhǎng)、能充分體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法，為對(duì)外漢字教學(xué)提供借鑒。接下來(lái)主要就漢字與拼音文字的根本不同來(lái)論述現(xiàn)代漢字的特殊性，這是提出對(duì)外漢字教學(xué)的基本策略和基本原則根本依據(jù)的一個(gè)方面。同時(shí)，論述

3、了漢字的認(rèn)知特點(diǎn)，較詳細(xì)地分析了非漢字文化圈學(xué)員認(rèn)知漢字的特殊規(guī)律，這是提出對(duì)外漢字教學(xué)的基本策略和基本原則根本依據(jù)的另一方面。在此基礎(chǔ)上，論文提出了對(duì)外漢字教學(xué)的基本策略和基本原則，作為對(duì)外漢字教學(xué)的基本理論?；静呗杂校鹤中尾呗裕P畫(huà)策略，部件策略，音義策略，歸納策略，聯(lián)想策略，復(fù)習(xí)策略，應(yīng)用策略，監(jiān)控策略等?；驹瓌t有：教學(xué)漢字的選擇、教學(xué)單位的編制、教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)都要適應(yīng)教學(xué)對(duì)象，要把漢字的學(xué)習(xí)同詞句篇章的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)統(tǒng)籌安排，

4、遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的規(guī)律不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)要加強(qiáng)字音教學(xué)、進(jìn)行部件教學(xué)時(shí)應(yīng)注意部件的位置特征等。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)外漢字教學(xué)是以西方的拼音文字教學(xué)理論為指導(dǎo)理論，這是我國(guó)的對(duì)外漢字教學(xué)長(zhǎng)期處于困境的根本原因，這種情況必須徹底轉(zhuǎn)變。最后展望了對(duì)外漢字教學(xué)的明天，機(jī)遇與困境同在，我們要走出困境，迎來(lái)春天。 本文的創(chuàng)新之處在于：在總結(jié)我國(guó)對(duì)外漢字教學(xué)和傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入分析了現(xiàn)代漢字的特點(diǎn)和非