將元認(rèn)知策略訓(xùn)練納入中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之初探.pdf

1、20世紀(jì)70年代開始,西方學(xué)者對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的熱點(diǎn)問題——元認(rèn)知展開了廣泛的研究,這一趨勢(shì)與過去幾十年的教學(xué)法的蓬勃發(fā)展相響應(yīng).元認(rèn)知伴隨各種學(xué)習(xí)任務(wù),是有關(guān)認(rèn)知的認(rèn)知,理解和控制認(rèn)知過程是外語(yǔ)教師可幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)的關(guān)鍵技能.而現(xiàn)代英語(yǔ)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)者和問題解決者.在提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性的眾多方法中,對(duì)學(xué)習(xí)者的策略訓(xùn)練成為學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵方面.元認(rèn)知能力的培養(yǎng)在語(yǔ)言教學(xué)中成為策略研究的一部分.此外,以往有關(guān)元認(rèn)知的研究多數(shù)在于

2、描述和區(qū)分元認(rèn)知策略或研究元認(rèn)知策略的應(yīng)用與第二語(yǔ)言習(xí)得成就的關(guān)系.即使進(jìn)行學(xué)習(xí)者策略訓(xùn)練也通常包括全面的訓(xùn)練,即元認(rèn)知、認(rèn)知、情感及社會(huì)策略.集中于學(xué)習(xí)者元認(rèn)知策略訓(xùn)練的研究及實(shí)踐是極少的,即元認(rèn)知、認(rèn)知、情感及社會(huì)策略.集中于學(xué)習(xí)者元認(rèn)知策略訓(xùn)練的研究及實(shí)踐是極少的,尤其是在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中.而目前大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知知識(shí)方面存在否定、模糊及矛盾的態(tài)度,并缺乏元認(rèn)知策略及其恰當(dāng)應(yīng)用,與元認(rèn)知密切相關(guān)的動(dòng)機(jī)因素也得不到較好

3、的激勵(lì).在這些研究發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)之上,該論文提出將元認(rèn)知策略訓(xùn)練納入中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以此作為培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要方面,并為策略研究成果與外語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)用之間架起一道橋梁.該論文主要針對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)及外語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的元認(rèn)知策略方面問題提出研究議題,就為什么提出元認(rèn)知訓(xùn)練,元認(rèn)知訓(xùn)練涉及的要點(diǎn),及怎樣在外語(yǔ)教學(xué)中開展元認(rèn)知訓(xùn)練展開討論.在綜述與吸收以往此研究領(lǐng)域所取得的研究理論基礎(chǔ)之上,提出了更適合指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)的更全面的理論指導(dǎo)方針及有關(guān)學(xué)