應(yīng)用英漢—漢英互補(bǔ)翻譯教學(xué)法提高本科生翻譯水平的教學(xué)方法研究.pdf

1、綜合國(guó)內(nèi)外翻譯教學(xué)方法的研究，可以看出：目前國(guó)內(nèi)外的翻譯教學(xué)將英譯漢與漢譯英緊密的結(jié)合起來同時(shí)進(jìn)行的鳳毛麟角。為了提高翻譯教學(xué)的效率，嘗試把英譯漢和漢譯英結(jié)合起來以提高本科生翻譯水平的新方法，本論文提出并探討了英漢一漢英互補(bǔ)翻譯教學(xué)法，并試圖通過實(shí)證研究驗(yàn)證該教學(xué)方法。
　　 英漢-漢英互補(bǔ)翻譯教學(xué)法結(jié)合了回譯和對(duì)比分析，是一種通過英譯漢練習(xí)漢譯英，或者通過漢譯英練習(xí)英譯漢，使英譯漢和漢譯英結(jié)合起來同時(shí)進(jìn)行的翻譯教學(xué)方法。在具體

2、操作的過程中，把回譯作為翻譯策略，實(shí)現(xiàn)兩次對(duì)比分析。學(xué)生在兩次對(duì)比過程中體驗(yàn)英語、漢語的差異，以此提高翻譯水平。
　　 筆者選取了漳州師范學(xué)院英語專業(yè)(師范)三年級(jí)里兩個(gè)最相近的班級(jí)里，隨機(jī)選擇一個(gè)班做控制組(09英本2)，一個(gè)班做實(shí)驗(yàn)組(09英本1)。對(duì)這兩個(gè)班同時(shí)進(jìn)行了為期14周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班英語教學(xué)中采用“英漢-漢英互補(bǔ)翻譯教學(xué)法”，控制班采用英譯漢和漢譯英分開來教的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行了后測(cè)和調(diào)查問卷及訪談，并用

3、統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0等對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定量和定性分析。
　　 基于對(duì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查問卷和訪談的分析，本研究得出了六點(diǎn)結(jié)論。英漢-漢英互補(bǔ)翻譯教學(xué)法(1)可以使學(xué)生在英譯漢-漢譯英翻譯練習(xí)的過程中更深刻地體會(huì)英漢兩種語言的差異。(2)可以使學(xué)生在英漢對(duì)比翻譯中獲得翻譯的技能。(3)能達(dá)到提高漢英翻譯能力的訓(xùn)練目的，并且比把英譯漢和漢譯英分開來教的翻譯教學(xué)方法更有效。(4)比把英譯漢和漢譯英分開來教的翻譯教學(xué)方法更加有效的改

4、變學(xué)生漢譯英翻譯中容易出現(xiàn)的中式英語的現(xiàn)狀。(5)該方法要求教師整合現(xiàn)有教材，這一點(diǎn)對(duì)教師的要求比較高，因?yàn)槟壳斑€沒有按這種方法編寫的教材。同時(shí)，學(xué)生可能在初期對(duì)這種教學(xué)方法不適應(yīng)，對(duì)該如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這樣的問題茫然。(6)英語學(xué)習(xí)的同時(shí)重視漢語學(xué)習(xí)的學(xué)生，做漢譯英測(cè)試時(shí)的分?jǐn)?shù)也相對(duì)較高。(7)是否適合不同水平的翻譯者?沒有得出結(jié)論。
　　 在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，作者對(duì)應(yīng)用這一翻譯教學(xué)方法提出了相關(guān)的建議。然而，由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，