翻譯工作坊式教學(xué)法在大學(xué)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、自二十世紀(jì)60年代開始,翻譯工作坊就已經(jīng)被應(yīng)用于一些美國大學(xué),并成為了一種實踐性的翻譯教學(xué)方法。在翻譯工作坊的課堂上,學(xué)生被分成幾個小組,模擬真實的翻譯工作環(huán)境,通過激烈的討論和相互協(xié)作,最終完成翻譯任務(wù)。
　　本研究要探討翻譯工作坊教學(xué)法在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用,基于萊昂德多·沃爾福森(Leandro Wolfson)和肖紅等人提出的翻譯工作坊翻譯教學(xué)步驟,筆者在來自華中科技大學(xué)的119名大學(xué)二年級本科生中進(jìn)行了一個歷時12周

2、的教學(xué)實驗,這119名學(xué)生被分為兩個班,一個實驗班和一個控制班,實驗班采用翻譯工作坊教學(xué)法教學(xué),控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行翻譯教學(xué),目的在于探討三個問題:1)翻譯工作坊教學(xué)法是否能夠明顯提高學(xué)生的翻譯能力;2)翻譯工作坊教學(xué)法是否能夠激發(fā)學(xué)生對翻譯的興趣,改善學(xué)生對翻譯的態(tài)度;3)教學(xué)試驗后,實驗班學(xué)生對翻譯工作坊式教學(xué)法的態(tài)度如何。
　　筆者選用的實驗工具有試卷(前測和后測),問卷(前測和后測),和訪談。教學(xué)實驗結(jié)束后,筆者收集

3、數(shù)據(jù),用統(tǒng)計軟件SPSS17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
　　研究結(jié)果表明,1)實驗班和控制班學(xué)生的翻譯能力都得到了提升,只是實驗班學(xué)生的翻譯能力得到明顯提高,而控制班學(xué)生的翻譯能力提高得不夠顯著;2)盡管實驗班和控制班學(xué)生對翻譯的興趣都有所提升,但是實驗班學(xué)生在教學(xué)實驗后對翻譯學(xué)習(xí)的興趣更大。同時,兩個班對翻譯的態(tài)度都有所改善,但實驗班學(xué)生的改善達(dá)到了顯著性差異;3)教學(xué)實驗后,實驗班學(xué)生對翻譯工作坊式教學(xué)法持積極態(tài)度。
　　除此