Enhancing Self-directed Language Learning Environment Through CALL.pdf

1、　　本文主要討論計(jì)算機(jī)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用對(duì)目前大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境所產(chǎn)生的影響及作用，即計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能否促進(jìn)學(xué)生的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生個(gè)體需求無(wú)法得到滿足，這樣往往導(dǎo)致其興趣漸失，學(xué)習(xí)效率下降。此外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的缺乏及自主學(xué)習(xí)條件的匱乏，原本可以彌補(bǔ)課堂外語(yǔ)教學(xué)不足的自主學(xué)習(xí)也存在效率不高的問(wèn)題。由此，作者引入計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)模式來(lái)解決以上問(wèn)題。　　作者隨機(jī)選取將參與自主學(xué)習(xí)中

2、心計(jì)算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目的125名大學(xué)生作為研究對(duì)象，在試驗(yàn)學(xué)期前后分別做了一次問(wèn)卷調(diào)查，期間作者還對(duì)他們進(jìn)行了階段性訪談和觀察。通過(guò)對(duì)兩次問(wèn)卷進(jìn)行定量分析及對(duì)比發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)模式相比，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)模式能更好地滿足學(xué)生們?cè)谕庹Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的需求，學(xué)生的滿意程度得到顯著性提升。同時(shí)，作者對(duì)訪談和觀察結(jié)果進(jìn)行了定性分析，得出了一致的結(jié)論。由此說(shuō)明了計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用?！　〈送猓髡哂謱?duì)學(xué)生的外語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行了定量分析以進(jìn)

3、一步說(shuō)明計(jì)算機(jī)應(yīng)用在外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的作用。結(jié)果顯示，一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)期后1)試驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)使用體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)聽(tīng)力及口語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)都得到了顯著性的提高；2)同時(shí)還使用體驗(yàn)英語(yǔ)Ⅱ?qū)W習(xí)課件的實(shí)驗(yàn)班和僅使用體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的控制班1在讀寫(xiě)成績(jī)上出現(xiàn)了顯著性的差異；3)試驗(yàn)班和未采用任何計(jì)算機(jī)輔助材料的控制班2在綜合英語(yǔ)成績(jī)(口語(yǔ)除外)上出現(xiàn)了較大差異。以上的定量研究結(jié)果表明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用從學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上得到了進(jìn)一步證