A Study on the Correlation of Second Language Learning Motivation and Learning Effet Among Students at Cdtf.pdf

1、推動學生學習的內(nèi)部動力被稱作學習動機。對于研究教育活動,指導教育教學實踐,學習動機的研究有極其重要的意義。在二語習得研究中,動機被普遍看作外語學習中起關(guān)鍵作用的因素。隨著二語習得和外語學習動機的研究在國內(nèi)外越來越深入的開展,外語教學工作者普遍認為,外語學習動機與學習成績成正相關(guān)關(guān)系,即學習動機越強,成績越好。正因為如此,國內(nèi)外學者對外語學習動機給予越來越多的重視。外語學習動機研究在我國起步較晚,在近幾年盡管受到越來越多學者的重視,但依然

2、缺乏系統(tǒng)性,文獻較少,涉及面狹窄只涉及諸如學習目的或自信心等少數(shù)動機結(jié)構(gòu)與學習成績的關(guān)系,更多的動機結(jié)構(gòu)及其之間的關(guān)系沒有進行考察,我國大學生外語學習動機的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的探討也進行的較少,尤其是在小語種教學領(lǐng)域,實證的研究更不多見。
　　外語學習動機的研究始于Gardner和Lambert。自20世紀50年代末他們就對第二語言學習動機進行了一系列研究,從而從心理學角度提出了學習動機的經(jīng)典模式。20世紀80年代末以來,外語學習動

3、機研究被帶入了一個百花齊放的時代。社會環(huán)境角度的動機研究不再是研究者的局限,他們更多的是基于學校和課堂教育環(huán)境下的外語學習動機研究。隨著研究的不斷發(fā)展,國內(nèi)的研究狀況已經(jīng)從20世紀80年代的在引入、介紹和翻譯外國理論的基礎(chǔ)上,開始更深層次的研究和出版專著。外語學習動機被作為一項重要的社會心理因素是多數(shù)研究者考慮的角度,以研究它在國內(nèi)學生的外語學習過程中產(chǎn)生的影響和作用?，F(xiàn)在,伴隨著對外語學習者個性差異探討的深入展開,人們開始關(guān)注語言學習

4、者情感因素的研究,強調(diào)以學生和學習為中心,著重對學習者個人因素和學習過程加以研究。
　　與此同時,因為動機是所有變量中的一個可控因素,因此學習動機一直都被認為是關(guān)系到語言學習成效的重要因素。心理學研究發(fā)現(xiàn),動機是激勵人們進行某種活動的動因和力量,外語學習動機是直接推動外語學習的內(nèi)部動因,是學習者在學習活動中的一種自覺和積極的心理狀態(tài),是影響學習成效的一個重要的非智力因素。本論文從理論和實際應用的角度研究外語教學中出現(xiàn)的動機問題,以

5、青島科技大學中德學院的部分學生為受試,采取調(diào)查問卷的方法考察了該院學生學習動機與德福(TestDaF)考試成績之間的關(guān)系。采用了定性和定量相結(jié)合的分析方法對152名學生進行了問卷調(diào)查,并對部分學生進行了訪談。實驗的所有最終數(shù)據(jù)通過SPSS進行統(tǒng)計分析。試圖回答下列問題:(1)中德科技學院學生的學習動機類型有哪些?(2)哪些學習動機對德?？荚嚦煽冇蓄A測能力?其預測方向如何?(3)高分組與低分組在哪些學習動機上面表現(xiàn)出顯著差異?
　　

6、通過研究我們可以發(fā)現(xiàn):
　　(1)中德學院學生學習動機的類型繁雜,但主要集中在融合性動機和工具性動機(2)學生的學習動機與德福成績成正相關(guān)(3)動機干預機制能提高中德學院學生的語言學習效果。
　　本論文通過系統(tǒng)考察動機類型和成績之間的關(guān)系,希望能夠?qū)で蟾行У膶ふ壹ぐl(fā)學習者學習動機的有效途徑,以積極的態(tài)度和手段促進語言學習者對語言的學習,提高語言學習的效率,激發(fā)學習者的興趣和潛能,更好的為二語教學服務。本研究對提高當前的學生