學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響.pdf

1、該項(xiàng)研究用定性分析與定量分析相結(jié)合的方法,就學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響進(jìn)行了探討.主要目的在于調(diào)查中國(guó)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況以及他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格情況,就學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響進(jìn)行了量化分析(即探討了它們之間的相關(guān)性),旨在為學(xué)習(xí)策略方面的研究尋求進(jìn)一步的數(shù)據(jù)支持并探討策略訓(xùn)練對(duì)策.語料主要來自相關(guān)文獻(xiàn)及問卷調(diào)查.問卷調(diào)查的對(duì)象是來自曲阜師范大學(xué)與聊城師范學(xué)院的120名英語專業(yè)三年級(jí)學(xué)生.該項(xiàng)研究采用了兩個(gè)調(diào)查量表:一個(gè)是O

2、xford(1990)的學(xué)習(xí)策略調(diào)查量表(Strategy Inventory for Language Learning),包括記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略以及社會(huì)策略6種學(xué)習(xí)策略;另一個(gè)是Reid(1984)的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查量表(Perceptual Learning Style Preference Survey),分為視覺型、聽覺型、觸覺型、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)型、群體學(xué)習(xí)型以及獨(dú)立學(xué)習(xí)型6種學(xué)習(xí)風(fēng)格.并用SPSS從三個(gè)

3、方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析:(一)調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)風(fēng)格狀況;(二)他們的學(xué)習(xí)策略使用情況;(三)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性.研究表明:中國(guó)英語專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)風(fēng)格為視覺型、聽覺型、觸覺型與獨(dú)立學(xué)習(xí)型;他們使用的學(xué)習(xí)策略主要是記憶與認(rèn)知策略,而較少使用元認(rèn)知、補(bǔ)償、情感與社會(huì)策略;學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇有很大的影響.所有風(fēng)格類型(視覺型、聽覺型、觸覺型、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)型、群體學(xué)習(xí)型、獨(dú)立學(xué)習(xí)型)的學(xué)生都喜歡使用記憶與認(rèn)知策略(0.67≤r≤0.8

4、2).視覺型、聽覺型、觸覺型、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)型的學(xué)生不喜歡使用補(bǔ)償、元認(rèn)知、以及情感策略(0.26≤r≤0.48).群體學(xué)習(xí)型的學(xué)生喜歡使用補(bǔ)償與社會(huì)策略(r=0.81,0.82),但是不喜歡使用無認(rèn)知與情感策略(r=0.29,0.38).獨(dú)立學(xué)習(xí)型的學(xué)生尤其不喜歡使用補(bǔ)償與社會(huì)策略(r=-0.82,-0.80).通過對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響的研究,指出學(xué)習(xí)風(fēng)格是策略訓(xùn)練中不可忽視的一個(gè)因素,強(qiáng)調(diào)策略訓(xùn)練在語言學(xué)習(xí)中的必要性與迫切性,同

5、時(shí),為策略訓(xùn)練的方法提供幾點(diǎn)建議:一、在策略訓(xùn)練中,教師應(yīng)該讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格狀況(即哪些是自己的主要學(xué)習(xí)風(fēng)格,哪些是自己的次要學(xué)習(xí)風(fēng)格),以便使學(xué)生了解不同風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)與不足,從而能夠在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短.二、在策略訓(xùn)練中,教師應(yīng)該讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)策略的使用情況(即喜歡使用哪些學(xué)習(xí)策略,不喜歡使用哪些學(xué)習(xí)策略),以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠根據(jù)具體情況選擇策略,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性.三、在策略訓(xùn)練中,教師應(yīng)該考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,根據(jù)學(xué)生的個(gè)

6、體差異進(jìn)行"因材施教",從而發(fā)揮學(xué)生各自的主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)效果.具體可采用"以學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法"(Styles-and-Strategies-Based Instruction).該項(xiàng)研究還存在一些不足之處.比如調(diào)查對(duì)象都來自山東省,而且人數(shù)不是太多.這些都有可能影響到分析結(jié)果的準(zhǔn)確性.另外,僅僅采用問卷調(diào)查的方式就學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的影響進(jìn)行研究還不夠全面.但是,該項(xiàng)研究在一定程度上為學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)策略選擇的