內蒙古教育財政投入對民族教育發(fā)展的影響研究.pdf

1、民族教育作為國民教育的一部分，對少數民族的發(fā)展有重要的經濟效應和社會效應。然而，民族教育的發(fā)展長期以來受到來自政治的、經濟的和文化的等因素的沖擊和限制。同時，又因為教育的公共物品屬性、人力資本投資的長期性等特征致使國家財政對民族教育的投入量嚴重不足，制約著民族教育快速、穩(wěn)定的發(fā)展。
　　近些年來國內學者對教育財政投入和民族教育發(fā)展的研究基本上以分開研究的形式進行，也有部分學者將教育財政投入不足作為民族教育發(fā)展緩慢的原因提出，但未進

2、行系統(tǒng)的理論分析和實證分析，對教育財政投入的實證研究僅是基于國際經驗提出教育投入總量和占國民生產總值的比例，沒有結合中國國情。還有學者將教育投入看作投資而進行經濟性研究，多從投入產出角度分析，忽略了教育財政投入的本質屬性。對民族教育的研究更是簡單的理論闡述，沒有對民族教育發(fā)展緩慢的具體因素進行針對性的研究。
　　本文在民族教育和教育財政投入現狀的基礎上，以目前教育財政投入和民族教育的問題為研究背景，以教育財政投入與民族教育質量和民

3、族社會可持續(xù)發(fā)展的關系為研究的立足點，對目前國內外研究的現狀進行綜述，找出研究民族教育的財政投入力度分析的意義。從教育的經濟理論、社會發(fā)展的庫茲涅茨曲線、教育的投入產出理論和民族教育的社會學理論等視角對現實問題進行理論拓展和應用分析。選擇指標進行數據搜集，搜集到內蒙古1992?2011年教育財政投入和民族教育發(fā)展的整體情況，通過數據處理進行理論和實證研究。得出內蒙古教育財政投入和民族教育發(fā)展速率的倒“U”型曲線關系，即隨著教育財政投入的

4、不斷增加，民族教育發(fā)展速率呈現先增后減、先外延式發(fā)展后內涵式發(fā)展、先重數量發(fā)展后重質量發(fā)展的倒“U”型關系；指出當前教育財政投入處于投入不足的狀態(tài)及短缺程度，今后民族教育應該堅持走內涵式、重質量和重效率的發(fā)展路徑；民族教育發(fā)展階段的變化引起了教育財政投入的著力點發(fā)生了改變，從而解釋教育財政投入與民族教育成倒“U”型的原因，為民族教育財政投入提供政策作用機制的理論基礎。
　　針對以上分析，本文分析了教育財政投入不足的原因，提出了保障