兒童閱讀療效研究——以曹文軒作品為例_22696.pdf

1、曹文軒是我國(guó)兒童文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域的標(biāo)桿性人物，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品，獲得了許多獎(jiǎng)項(xiàng)，作品被翻譯，受到國(guó)內(nèi)外兒童讀者的喜愛。同時(shí)他還是一位研究現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的理論學(xué)者，在文學(xué)創(chuàng)作和理論研究方面均取得了重要成就。曹文軒作家兼學(xué)者的特殊身份及豐碩的創(chuàng)作成果，吸引了眾多學(xué)者專家對(duì)其進(jìn)行研究，主要包括以下幾個(gè)面向:研究小說的古典追求，研究小說的成長(zhǎng)主題，研究小說的敘事策略，研究小說的苦難意識(shí)等。上述研究從作品、作家的角度切入分析，豐富了作品的內(nèi)涵

2、與價(jià)值，但文學(xué)是作為一種活動(dòng)而存在的，存在于從創(chuàng)作活動(dòng)到閱讀活動(dòng)的全過程，存在于從作家—作品—讀者這個(gè)動(dòng)態(tài)流程之中。文學(xué)活動(dòng)三環(huán)節(jié)中最重要的是讀者，惟有通過讀者的閱讀活動(dòng)，并在閱讀的實(shí)踐流程中，文學(xué)作品方獲得現(xiàn)實(shí)的生命。因此，研究曹文軒作品除了探究作家和作品的價(jià)值，作為讀者的兒童更不容忽視。
　　兒童由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好、自身存在缺陷等原因，受到家長(zhǎng)老師的指責(zé)甚至同學(xué)的孤立，或由于家庭的變故，容易產(chǎn)生自卑心理?，F(xiàn)今的孩子大都是獨(dú)生子女

3、，家長(zhǎng)很少對(duì)他們進(jìn)行悲天憫人的情感教育，孩子變得越來越冷漠，沒有責(zé)任感，對(duì)父母不孝敬。這些孩子長(zhǎng)期沒有兄弟姐妹共同生活，不懂得與人分享、關(guān)愛幫助他人，在學(xué)校與同學(xué)接觸時(shí)，顯現(xiàn)出不合群、以自我為中心等現(xiàn)象。父母的過分溺愛剝奪了他們磨練自我的機(jī)會(huì)，使得他們從小就缺乏勇氣，缺少果敢，處事獨(dú)立的素質(zhì)。有些孩子甚至放棄學(xué)業(yè)，整天在網(wǎng)吧里完成他們所謂的“學(xué)業(yè)”。本文試圖結(jié)合閱讀療法的作用機(jī)制，采用調(diào)查實(shí)驗(yàn)的批評(píng)模式——搜集兒童讀者讀后感，研究讀者閱

4、讀作品后在自尊、感恩、溝通、體會(huì)苦難等方面所產(chǎn)生的特殊療效。我國(guó)學(xué)者王波對(duì)閱讀療法做了如下表述:閱讀療法就是以文獻(xiàn)為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己或指導(dǎo)他人通過對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的一種方法。曹文軒肯定文學(xué)的積極作用，認(rèn)為文學(xué)為人類提供良好的人性基礎(chǔ)，重視兒童閱讀。兒童文學(xué)領(lǐng)域，當(dāng)許多人紛紛追求高版稅，崇尚快樂閱讀做學(xué)生代言人時(shí)，曹文軒依舊堅(jiān)守著自己古典的風(fēng)格，用略帶憂郁詩意而不是俏

5、皮的文筆，抒寫著他的童年。許多人質(zhì)疑這種陌生的距離感能否感動(dòng)今天的兒童？這種苦難過于沉重，在蜜罐中長(zhǎng)大的兒童能否領(lǐng)悟到苦難背后的意義？本文通過對(duì)上述兒童讀后感的深入分析，一一駁斥了這些懷疑。正如曹文軒所說，雖然時(shí)隔久遠(yuǎn)，人們被感動(dòng)的依舊是“正義的力量，道德的力量和美的力量”。兒童通過閱讀明白自尊尊嚴(yán)、親情友情對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性，學(xué)會(huì)如何建立自尊，捍衛(wèi)尊嚴(yán)，懂得感恩，與同學(xué)友好相處，面對(duì)困難挫折時(shí)，選擇堅(jiān)強(qiáng)勇敢的面對(duì)，這些都是曹文軒苦難小