兒童對(duì)社會(huì)行為的認(rèn)識(shí).pdf

1、親社會(huì)行為、攻擊行為和退縮行為是兒童期常見的典型社會(huì)行為。社會(huì)行為眾多，在對(duì)社會(huì)行為進(jìn)行劃分時(shí)，一個(gè)劃分的角度在于行為的社會(huì)意義、對(duì)他人是否有利，親社會(huì)行為是有利的，反社會(huì)行為是不利的，退縮行為對(duì)他人的意義不明顯而處于兩者的中間位置，而親社會(huì)行為和攻擊行為包含不止一種行為，本文選擇他們的典型行為，即親社會(huì)中的合作、友善的行為，反社會(huì)中的攻擊行為。所以本文選用這三類典型的社會(huì)行為作為研究對(duì)象，探討兒童對(duì)社會(huì)行為的認(rèn)識(shí)。 本研究考察

2、了兒童對(duì)社會(huì)行為的有意性、行為的接納傾向、行為的社會(huì)地位、行為的消極影響、行為動(dòng)機(jī)和對(duì)行為同情共六個(gè)方面。結(jié)果表明：①在行為的有意性方面，兒童認(rèn)為害羞兒童的行為有意性最低，攻擊的行為有意性最高，親社會(huì)兒童和弱社交兒童居中，其中親社會(huì)兒童的行為有意性略高于弱社交兒童；除弱社交情景下一年級(jí)女孩的行為有意性高于男孩外，其余情景下各年級(jí)男孩的行為有意性要高于女孩；親社會(huì)、攻擊情景下行為有意性的性別差異最顯著；害羞、親社會(huì)情景下行為有意性的年級(jí)差

3、異最顯著。②在社交動(dòng)機(jī)方面，兒童認(rèn)為親社會(huì)兒童的社交動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，最愿意和其他兒童游戲，其次是害羞和攻擊兒童，弱社交兒童最弱；除攻擊和親社會(huì)情景下一年級(jí)男孩的社交動(dòng)機(jī)高于女孩外，在其他情景中各年級(jí)的女孩社會(huì)動(dòng)機(jī)高于男孩，即女孩更愿意與其他兒童游戲；五年級(jí)的社會(huì)動(dòng)機(jī)最高，其次是三年級(jí)、一年級(jí)，可以得出隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的社交動(dòng)機(jī)也會(huì)越來越強(qiáng)。③兒童最愿意和親社會(huì)兒童一起游戲，最不愿意接納攻擊兒童；兒童對(duì)一年級(jí)攻擊男孩的接納高于攻擊女孩，對(duì)五

4、年級(jí)親社會(huì)男孩的接納度要高于女孩，除此之外兒童在各種情景下各年級(jí)對(duì)女孩的接納要高于男孩。④兒童最愿意接受親社會(huì)兒童，最討厭攻擊兒童；除害羞情境下五年級(jí)男孩的社會(huì)地位高于女孩，親社會(huì)情境下三年級(jí)男孩的社會(huì)地位高于女孩外，在其余情境下各年級(jí)的女孩的社會(huì)地位高于男孩。⑤兒童認(rèn)為攻擊行為兒童的破壞性最大，害羞行為兒童的破壞性最??；除一年級(jí)攻擊女孩的破壞性大于男孩外，其余情境下各年級(jí)男孩的破壞性要比女孩嚴(yán)重；弱社交和害羞情景下年級(jí)差異顯著。⑥兒童

5、認(rèn)為害羞行為兒童最該獲得同情，其次是弱社交兒童和攻擊兒童；在親社會(huì)情景下有年級(jí)差異，即隨著年齡的增長(zhǎng)兒童對(duì)不同行為兒童的同情有所差異。 本研究通過父母完成的兒童行為傾向量表和兒童行為問卷將401名兒童劃分成行為特征不同的四組兒童即害羞組、弱社交組、攻擊組和親社會(huì)組。其中害羞組兒童68名，弱社交組兒童78名，攻擊組兒童63名，親社會(huì)組59名。討論四組兒童在有意性、接納傾向、社會(huì)地位、消極影響、社會(huì)動(dòng)機(jī)、同情等方面對(duì)社會(huì)行為的認(rèn)識(shí)。

6、結(jié)果顯示：⑴在有意性方面，在親社會(huì)情景下攻擊組認(rèn)為兒童的行為有意性最高，弱社交組最低，害羞組和親社會(huì)組居中，其中害羞組要高于親社會(huì)組。 ⑵社會(huì)地位方面，弱社交組認(rèn)為兒童的社會(huì)地位最高，害羞組最低，攻擊組兒童和親社會(huì)組兒童居中。⑶在社會(huì)動(dòng)機(jī)方面，弱社交組認(rèn)為兒童的社會(huì)動(dòng)機(jī)最高，害羞組兒童最低，親社會(huì)組兒童和攻擊組兒童居中。⑷在消極影響方面，攻擊組認(rèn)為兒童行為的消極影響最嚴(yán)重，親社會(huì)組認(rèn)為兒童行為的消極影響最輕微，害羞組和弱社交組的認(rèn)識(shí)居中