高中英語詞匯自主學習的三維度研究.pdf

1、隨著信息社會和知識經(jīng)濟時代的到來,當今的教育已由知識為中心轉向以人為中心。未來的文盲不再是沒有知識的人,而是不會學習的人。終身學習的理念也應運而生,為此所需的自主學習能力引起了人們廣泛的關注與重視。學生自主學習能力的培養(yǎng),讓學生“學會如何學習”是新一輪課程改革的重要目標之一。新課程要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式,加強對學生學習策略的培養(yǎng),從而提高其自主學習的能力。
　　 詞匯是語言系統(tǒng)的主要構件,也是語言學習中很難掌握的一部分。沒有

2、詞匯,任何語言都是不可想象的。然而,中學英語詞匯教學中的“低效”狀況挫傷了師生雙方的積極性與信心。越來越多的教育者們意識到依靠教師課堂教學和學生的死記硬背來學詞匯是遠遠不夠的。詞匯學習問題成為當前中學英語教學中亟待解決的問題之一。讓學習者承擔學習責任,把詞匯學習融入到學習者的自主學習中,提高學生詞匯自主學習的能力以更好地幫助他們提高語言學習水平,已成為語言教師們不斷探索的目標。
　　 促進學習者自主性是近20年來外語教學界的熱門

3、話題。自主學習在外語學習上包括態(tài)度、能力和環(huán)境三個維度。本文將詞匯學習納入這三個維度的框架之下,把這三個維度作為實現(xiàn)英語詞匯自主學習的目標。
　　 本文首先介紹了自主學習的含義和特征以及外語學習中的自主學習,提出了英語詞匯自主學習的概念,討論了詞匯自主學習的意義及理論基礎。
　　 其次,對詞匯自主學習的三個維度進行了闡述,即詞匯自主學習的態(tài)度與詞匯學習觀念、動機、興趣、意志有關,詞匯自主學習的能力則涉及詞匯學習的認知策略

4、和元認知策略,而詞匯自主學習的環(huán)境應從教師角色、學習材料資源、課堂氛圍、合作學習等方面進行考慮。
　　 接著,結合教學實踐,對學生詞匯自主學習的三維度實施途徑進行詳細的描述,指出如何培養(yǎng)學生自主學習詞匯的積極態(tài)度、自主學習詞匯的能力以及優(yōu)化學生自主學習詞匯的環(huán)境。
　　 然后,對詞匯自主學習進行實驗研究。實驗一開始,對學生進行調(diào)查,了解詞匯自主學習的情況；接著對所教的兩個班進行教學實驗。實驗結束時,抽取部分學生進行訪談調(diào)