論自主學習模式在高中英語詞匯教學中的應用.pdf

1、詞匯是語言的三大要素之一，在語言學習中起著重要作用。而且，語言習得都是從詞匯開始的。本文認為，學好英語詞匯對英語語法和聽說讀寫的提高有舉足輕重的意義，同時認為詞匯學習對英語文化知識的提高也大有好處，而且還能幫助學習者發(fā)展智育，甚至影響他們的生活。 詞匯如此重要，但在高中英語詞匯教學中，仍然存在著費時低效的問題。通常老師在詞匯教學上花很大功夫，他們不辭辛勞地教學生詞匯的發(fā)音、意義及用法，而學生則忙于聽講、做筆記；這種填鴨式的教學方

2、式既不能激發(fā)學生的詞匯學習興趣，也不利于學生自信心的培養(yǎng)；長此下去，他們將逐步失去詞匯學習興趣和信心，教學效果也將隨之降低。針對以上現(xiàn)象，本文認為，在詞匯教學方面，學生真正缺乏的不是老師的知識教學，而是詞匯學習方法的有效指導，也就是說他們缺乏獨立自主的學習能力。為了提高詞匯教學效果，本文試圖將詞匯教學與自主學習結合起來，運用自主學習模式來進行詞匯教學。根據在長沙市二十中進行的問卷調查的實際情況，本文設計了符合二十中學學生情況的詞匯自主學

3、習模式。在這種模式中，老師設法改變自己的角色，盡力提高學生的詞匯學習興趣，幫助他們建立自信心，并重視培養(yǎng)學生的詞匯自主學習能力。詞匯自主學習模式只是用來提高高中英語詞匯教學效果的一種假設，本文接著從理論到實踐證明了其可靠性和有效性。 在探討了詞匯自主學習的一系列理論基礎后，本文介紹了作者在長沙市二十中學進行的詞匯自主學習模式教學實驗的具體過程。此過程分為三個階段：準備階段，實踐階段，總結階段。在準備階段，作者讓所有的實驗對象參加

4、了實驗前的詞匯測試，并記下他們的成績。在總結階段，同樣讓所有的實驗對象參加了實驗后的詞匯測試，并記下成績。通過對實驗前與實驗后的兩次詞匯測試成績的對比分析，得出了以下結論：詞匯自主學習模式有利于提高高中生的詞匯能力；它也有利于提高老師的詞匯教學效果。詞匯自主學習模式是提高學生詞匯能力的一種有效方法。在高中英語詞匯教學中，如果老師注重改變自己的角色，不斷地強化學生的詞匯學習動機，設法提高他們的學習興趣，培養(yǎng)元認知策略與詞匯學習策略，那么，