游戲方式、情緒理解能力與幼兒親社會(huì)行為的關(guān)系研究.pdf

1、一i∥毒毒氣‘2，。1√_r一?！痠：游戲方式、情緒理解能力‘，?！邸??！骸?，；嚳i馴L親社會(huì)行為的關(guān)系研究j參：0◇二。囊’“一。二。!一■●，_‘研究、u。生：肖羞；一一。。，‘指導(dǎo)教師：越墾蕉熬援一|。培養(yǎng)單1位：!墜理堂陵L一二、i4。I‘j’、。一級(jí)學(xué)科’!豎堡堂，。。二級(jí)學(xué)科：發(fā)屋墨教宣!墜墨堂：1。‘完成時(shí)闖：星Q!Z璽墨且羔Q：旦二。’‘，’答辯時(shí)間：窒Q≥Z生點(diǎn)旦!：墨且二摘要摘要親社會(huì)行為是指一切對(duì)他人或社會(huì)有

2、益的行為，它有利于社會(huì)和諧與穩(wěn)定，是人與人之間和諧相處必不可少的因素。親社會(huì)行為研究從二十世紀(jì)六七十年代開(kāi)始盛行。前人有關(guān)親社會(huì)行為的研究成果頗豐，主要探索了親社會(huì)行為的起源、本質(zhì)以及影響因素，總結(jié)影響因素大致分為內(nèi)因和外因兩個(gè)維度，但多數(shù)研究只涉及其中一個(gè)維度，本研究選取外因(游戲方式)和內(nèi)因(情緒理解能力)兩個(gè)維度，用以考察與幼兒親社會(huì)行為的關(guān)系，并對(duì)親社會(huì)行為劃分類型，分為幫助、安慰和分享。研究一探究不同的游戲方式(外因)對(duì)幼兒親

3、社會(huì)行為的影響，采用2(游戲方式：合作和競(jìng)爭(zhēng))豐2(年齡)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將45歲的幼兒隨機(jī)分配到合作和競(jìng)爭(zhēng)兩種游戲方式中，接著用情景模擬的方法測(cè)得不同游戲方式干預(yù)后其幫助、安慰和分享三種親社會(huì)行為。研究結(jié)果顯示：(1)年齡對(duì)親社會(huì)行為產(chǎn)生顯著影響，隨著年齡增加，親社會(huì)行為顯著增加。(2)游戲方式對(duì)親社會(huì)行為產(chǎn)生顯著影響，合作的游戲方式相比于競(jìng)爭(zhēng)的游戲方式，幼兒出現(xiàn)更多的親社會(huì)行為。(3)幫助、安慰和分享行為相互獨(dú)立，出現(xiàn)頻率從高到低分別是

4、幫助、分享和安慰。(4)游戲方式和親社會(huì)行為類型存在交互作用，游戲方式對(duì)安慰和分享影響顯著，對(duì)幫助影響不顯著；合作和競(jìng)爭(zhēng)方式下，幫助、安慰和分享兩兩相關(guān)顯著。研究二在研究一的基礎(chǔ)上，采用Denham(1986)的改編范式，用情緒情景識(shí)別、基于愿望的情緒理解和基于信念的情緒理解三個(gè)任務(wù)來(lái)測(cè)得幼兒的情緒理解能力，從而探究情緒理解能力與幼兒親社會(huì)行為的關(guān)系。結(jié)果顯示：(1)四種表情的情景識(shí)別(高興、傷心、害怕和生氣)存在顯著差異，高興、害怕的

5、識(shí)別顯著高于生氣和傷心；基于信念的情緒理解發(fā)展晚于基于愿望的情緒理解。(2)游戲方式對(duì)情緒理解能力影響不顯著，情緒理解能力相對(duì)穩(wěn)定。(3)情緒理解能力和親社會(huì)行為不存在顯著正相關(guān)，但是和分享存在顯著的正相關(guān)。結(jié)合研究一和研究二得出總結(jié)論：(1)游戲方式和年齡對(duì)親社會(huì)行為產(chǎn)生顯著影響，游戲方式顯著影響安慰和分享。(2)情緒理解和游戲方式兩個(gè)因素共同影響幼兒分享行為。綜上所述，本研究從外因(游戲方式)和內(nèi)因(情緒理解能力)相結(jié)合的角度，探索