卷入欺負(fù)行為兒童的社會(huì)信息加工特點(diǎn)及其移情能力.pdf

1、學(xué)校欺負(fù)行為的研究已風(fēng)靡全世界，但早期的研究主要涉及欺負(fù)行為的發(fā)生等一些基本特點(diǎn)。近年來研究者開始關(guān)注欺負(fù)行為發(fā)生的背景及發(fā)起欺負(fù)行為的兒童的人格特點(diǎn)等方面。以往的研究強(qiáng)調(diào)了社會(huì)環(huán)境和個(gè)體特質(zhì)對(duì)兒童欺負(fù)行為發(fā)展的作用，但在個(gè)體的行為發(fā)展中，認(rèn)知起著十分重要的調(diào)節(jié)和決定作用。因此，有必要考察認(rèn)知在兒童欺負(fù)行為發(fā)展中的調(diào)節(jié)作用，了解欺負(fù)者發(fā)起欺負(fù)行為的根本動(dòng)機(jī)，從而制定更為有效的干預(yù)策略。本研究以故事情景為實(shí)驗(yàn)材料，采用半結(jié)構(gòu)訪談法，以21

2、7名小學(xué)四、五、六年級(jí)的兒童為被試，考察了小學(xué)高年級(jí)兒童的社會(huì)信息加工和移情能力的年級(jí)和性別差異；也考察了卷入欺負(fù)行為兒童的社會(huì)信息加工特點(diǎn)和移情能力以及不同欺負(fù)類型兒童的社會(huì)信息加工特點(diǎn)和移情能力。主要研究結(jié)論如下： 1、小學(xué)高年級(jí)兒童的社會(huì)信息加工和移情能力的年級(jí)和性別差異(1)各年級(jí)兒童對(duì)信息的解碼不存在差異。四、五年級(jí)兒童比六年級(jí)兒童更傾向于對(duì)他人行為意圖進(jìn)行敵意歸因。四年級(jí)兒童在反應(yīng)生成階段生成的攻擊行為和無關(guān)行為均少

3、于六年級(jí)兒童，向他人求助行為多于六年級(jí)兒童。四年級(jí)兒童對(duì)積極行為后果的效能預(yù)期比六年級(jí)兒童更積極，四年級(jí)兒童對(duì)逃避行為后果的效能預(yù)期比五年級(jí)兒童更積極。各年級(jí)兒童的移情能力沒有差異。 (2)男女兒童對(duì)信息的解碼不存在差異。在對(duì)他人行為意圖敵意歸因的偏向上，男女兒童沒有差異。男生在行為反應(yīng)中的求助行為多于女生。男生對(duì)求助行為后果的效能預(yù)期比女生更積極。女生的情緒確認(rèn)能力和觀點(diǎn)采擇能力都高于男生。在情緒的反應(yīng)能力，男女兒童沒有差異。

4、 (3)在反應(yīng)生成階段，經(jīng)提示后，兒童所生成的向他人求助和積極的行為反應(yīng)增加，而攻擊的行為反應(yīng)和逃避的行為反應(yīng)減少，無效的行為反應(yīng)沒有變化。 2、卷入欺負(fù)行為兒童的社會(huì)信息加工和移情能力的特點(diǎn)(1)欺負(fù)兒童對(duì)信息的解碼不存在缺陷，并且不存在對(duì)他人行為進(jìn)行敵意歸因的偏向。與欺負(fù)/受欺負(fù)兒童相比，男欺負(fù)兒童和無關(guān)兒童更多地把攻擊行為當(dāng)作最有效的行為反應(yīng)。不同欺負(fù)類型兒童之間存在一些差異：直接欺負(fù)兒童對(duì)信息的解碼水平低于間接欺

5、負(fù)兒童，但在解釋、反應(yīng)生成和反應(yīng)評(píng)估階段，不同欺負(fù)類型兒童之間沒有差異；間接欺負(fù)兒童的情緒確認(rèn)能力高于直接欺負(fù)兒童。 (2)受欺負(fù)兒童對(duì)信息的解碼不存在缺陷，也不存在對(duì)他人行為進(jìn)行敵意歸因的偏向。面對(duì)問題情景的即時(shí)反應(yīng)中，受欺負(fù)兒童的無效行為反應(yīng)多于欺負(fù)兒童、欺負(fù)/受欺負(fù)兒童及無關(guān)兒童；經(jīng)提示后，這種差異消失了。 (3)欺負(fù)/受欺負(fù)對(duì)信息的解碼能力低于無關(guān)兒童，與欺負(fù)兒童、受欺負(fù)兒童均不存在差異。欺負(fù)/受欺負(fù)兒童存在敵意