人際關(guān)系對(duì)道德決策影響的發(fā)展研究.pdf

1、道德決策是指在特定的道德情境中當(dāng)面對(duì)多種可能的行為途徑時(shí)，個(gè)體基于自己的道德價(jià)值結(jié)構(gòu)，對(duì)這些可能的行為途徑賦予道德價(jià)值并做出最后的選擇與決斷。規(guī)則導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向是人們?cè)诘赖聸Q策時(shí)普遍采用的兩種決策思維方式。人際關(guān)系是影響特定情境中人們采用不同決策思維方式的一個(gè)重要因素。青少年正處在道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，本研究的目的是探討青少年在不同人際關(guān)系情境中道德決策發(fā)展的特征及其機(jī)制，為開展青少年道德教育和正確道德觀的培養(yǎng)提供依據(jù)。
　　人

2、際關(guān)系對(duì)青少年的道德決策影響，目前有道德發(fā)展階段理論和道德人際關(guān)系規(guī)則理論之爭(zhēng)。
　　道德發(fā)展階段理論認(rèn)為，人際關(guān)系對(duì)個(gè)體道德決策的影響發(fā)生在特定的年齡階段，道德決策不受決策視角的影響，具有情境的普遍性。道德決策的過程是一個(gè)審慎的認(rèn)知推理過程。道德人際關(guān)系規(guī)則理論認(rèn)為，個(gè)體的道德決策主要取決于特定情境中人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的道德動(dòng)機(jī)，不具有年齡階段的特定性，但受到個(gè)體道德決策視角變化的影響，具有情境的特異性而非普遍性。
　

3、　圍繞人際關(guān)系對(duì)道德決策的影響，仍然有三個(gè)問題需要進(jìn)一步研究:第一，人際關(guān)系對(duì)青少年道德決策的影響是否存在個(gè)體決策視角上的差異？第二，人際關(guān)系對(duì)青少年道德決策的影響是否具有跨情境的一致性？第三，道德決策情境中人際關(guān)系信息的加工是發(fā)生在決策信息加工的早期還是晚期階段？
　　本研究采用道德兩難故事范式，以經(jīng)典的機(jī)車難題(trolley problem)和人行天橋難題(footbridge problem)情境故事為實(shí)驗(yàn)材料，從發(fā)展的角

4、度考察了人際關(guān)系對(duì)道德決策的影響，并從信息認(rèn)知加工的角度采用眼動(dòng)過程追蹤技術(shù)探討了人際關(guān)系對(duì)道德決策作用的加工機(jī)制，總共包括五個(gè)研究8個(gè)實(shí)驗(yàn)。
　　研究一包括1個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過“我中包含多少他人量表(IOS)”，以600名青少年為被試，4（年級(jí):五年級(jí)，初二，高二，大二）×5（人際關(guān)系類型:父親，母親，好朋友，普通朋友，陌生人）兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)青少年的人際關(guān)系發(fā)展特征進(jìn)行了考察。
　　研究二從“局中人”的視角考察人際關(guān)系對(duì)

5、青少年道德決策的影響。包括2個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)2以480名青少年為被試，2（計(jì)劃路線受害者:親人，陌生人）×2（非計(jì)劃路線受害者:親人，陌生人）×4（年級(jí):五年級(jí)，初二，高二，大二）三因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察在“傷害-副作用”情境中人際關(guān)系對(duì)青少年道德決策影響的特征。實(shí)驗(yàn)3以480名青少年為被試，采用2（機(jī)車路線受害者:親人，陌生人）×2（天橋行人受害者:親人，陌生人）×4（年級(jí):五年級(jí)，初二，高二，大二）三因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察在“傷害-

6、手段”情境中人際關(guān)系對(duì)青少年道德決策影響的特征。
　　研究三從“局外人”的視角考察人際關(guān)系對(duì)青少年道德決策的影響。包括2個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)4以480名青少年為被試，2（計(jì)劃路線受害者:親人，陌生人）×2（非計(jì)劃路線受害者:親人，陌生人）×4（年級(jí):五年級(jí)，初二，高二，大二）三因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察在“傷害-副作用”情境中人際關(guān)系對(duì)青少年道德決策影響的特征。實(shí)驗(yàn)5以480名青少年為被試，采用2（機(jī)車路線受害者:親人，陌生人）×2（天橋行

7、人受害者:親人，陌生人）×4（年級(jí):五年級(jí)，初二，高二，大二）三因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察在“傷害-手段”情境中人際關(guān)系對(duì)青少年道德決策影響的發(fā)展特征。
　　研究四通過把被試對(duì)情境的反應(yīng)方式由“決策”或“決策建議”改成“判斷”，來進(jìn)一步驗(yàn)證研究二和研究三中人際關(guān)系對(duì)個(gè)體道德思維方式作用的特征，包括2個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)6以120名大學(xué)生為被試，2（計(jì)劃路線受害者:親人，陌生人）×2（非計(jì)劃路線受害者:親人，陌生人）兩因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察

8、“傷害-副作用”情境中人際關(guān)系對(duì)道德判斷的影響。實(shí)驗(yàn)7以120名大學(xué)生為被試，2（機(jī)車路線受害者:親人，陌生人）×2（天橋行人受害者:親人，陌生人）兩因素被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察在“傷害-手段”情境中人際關(guān)系對(duì)道德判斷的影響。研究五包括1個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)8采用眼動(dòng)過程追蹤技術(shù)，以30名大學(xué)生為被試，2（機(jī)車計(jì)劃路線受害者:親人，陌生人）×2（機(jī)車非計(jì)劃路線受害者:親人，陌生人）×2（人數(shù)比:1∶5，5∶1）三因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察在道德決策過

9、程中個(gè)體對(duì)人際關(guān)系信息的認(rèn)知加工特點(diǎn)。
　　結(jié)合上述五個(gè)研究的結(jié)果，可得出如下結(jié)論:
　　(1)從小學(xué)五年級(jí)到大學(xué)二年級(jí)，隨著年級(jí)增高青少年與父母的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，與好朋友變得更加親近，與普通朋友的關(guān)系波動(dòng)較大，轉(zhuǎn)折點(diǎn)在初二年級(jí)。
　　(2)在年級(jí)階段特征上，人際關(guān)系的遠(yuǎn)近對(duì)小學(xué)五年被試的道德決策思維方式?jīng)]有產(chǎn)生影響，對(duì)初二年級(jí)被試的道德決策思維方式產(chǎn)生影響，對(duì)高二和大學(xué)二年級(jí)被試的道德決策思維方式產(chǎn)生顯著影響。

10、　　(3)在決策視角與情境特征上，“局中人”視角下，青少年道德決策思維方式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在小學(xué)五年級(jí)與初二之間，高二到大學(xué)二年級(jí)之間是規(guī)則導(dǎo)向道德決策思維方式發(fā)展的加速期，這一特征具有情境普遍性;“局外人”視角下，道德決策思維方式的兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)分別在初中二年級(jí)與高二、高二與大學(xué)二年級(jí)之間，但兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)具有情境特異性，初二年級(jí)受情境因素的影響較大。
　　(4)人際關(guān)系的遠(yuǎn)近對(duì)個(gè)體道德思維方式的作用不受情境反應(yīng)方式的影響，但存在親人偏見效應(yīng)。