高職英語課堂教師提問現(xiàn)狀調(diào)查——以石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例_9689.pdf

1、高職教育經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育的一部分。公共英語課程是每個高職院校必開的一門課程，學(xué)生由于入學(xué)前沒有打好良好的基礎(chǔ)和教師自身教學(xué)行為缺乏科學(xué)引導(dǎo)，在課堂上不能進(jìn)行良好的課堂互動，高職英語教學(xué)對廣大英語教師更是一個巨大的挑戰(zhàn)。課堂提問不僅是課堂互動的一種有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維、提高交際能力的重要途徑。
　　為此筆者在曾工作的一所高職院?！仪f財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，觀察了三位英語教師的課堂提問情況，并對24

2、6名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本研究主要從提問類型、提問順序、候答時間、叫答方式、叫答范圍和教師反饋入手，以課堂觀察、問卷調(diào)查、教師訪談的方式，調(diào)查和分析了高職英語教師課堂提問的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)到高職英語課堂教師在提問的四個環(huán)節(jié)“發(fā)問-候答-叫答-理答”主要存在以下問題：隨機(jī)性問題和展示性問題居多；候答時間短；學(xué)生齊答和教師自答較多；提問分配不均；反饋質(zhì)量欠佳等問題。
　　針對當(dāng)前高職英語提問普遍存在的這些問題，作者提出教師應(yīng)對自己的提問行為