校本課程開發(fā)背景下教師角色轉(zhuǎn)換研究——重慶市122中學(xué)個案分析.pdf

1、實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理，是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中的一項重大創(chuàng)新。校本課程開發(fā)作為一個嶄新的事物進入教育工作者的視野，成為教育理論研究和教育實踐工作中不可回避的一個課題。作為校本課程開發(fā)主要力量的教師，他們能否及時地轉(zhuǎn)換角色成為校本課程開發(fā)的關(guān)鍵，也直接關(guān)系著課程改革的成敗。正如聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》的報告中所言：“教師作為變革的因素，在促進相互理解和寬容方面，其作用的重要性從未像今日這樣不容置疑。這一作

2、用在21世紀(jì)將具有決定的意義?！?為此，不少研究者對校本課程開發(fā)的相關(guān)問題進行了系統(tǒng)地探討，但這種自上而下的話語方式對于教師角色轉(zhuǎn)換這樣一種帶有明顯場景性和實踐性的教育現(xiàn)象來說，難以揭示實踐中的深層次矛盾問題。本著從具體的生活場景中展現(xiàn)一個活生生的個體，筆者采用自下而上的研究方法——個案研究，通過問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察的方法對校本課程開發(fā)背景下教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀進行深入地調(diào)查和分析，以探尋教師角色轉(zhuǎn)換的整體面貌，發(fā)現(xiàn)其中的癥結(jié)之