新課程背景下中學(xué)校本課程的本土化研發(fā)——以青海省中學(xué)校本課程開發(fā)為例.pdf

1、新課程背景下,課程權(quán)力下放,實(shí)現(xiàn)了課程權(quán)力的三級(jí)管理制度。學(xué)校具有對(duì)課程自主研發(fā)的權(quán)力,因此形成了校本課程的開發(fā)。本文試圖從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)校本課程的開發(fā)展開探討,其中以實(shí)踐方面,做為本文的核心部分,采用了案例的采集、對(duì)比與分析的方法,并提出相應(yīng)的策略建議。
　　理論方面,主要探討校本理念的理論淵源,校本課程開發(fā)進(jìn)程中課程資源的理論建設(shè),以及校本課程開發(fā)中教師和學(xué)生的角色定位,以此明確校本課程開發(fā)過程中所涉及到的相關(guān)理論問題。

2、實(shí)踐方面,主要分為國內(nèi)和國外校本課程開發(fā)兩個(gè)方面。首先,就國外校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出其校本課程開發(fā)的特點(diǎn);其次,結(jié)合我國目前校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀,對(duì)校本課程開發(fā)的條件及趨勢(shì)加以總結(jié)。我國校本課程以江蘇錫山高級(jí)中學(xué)校本課程開發(fā)為典型案例,其在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)方面都具有明顯的特色,為其他中學(xué),特別是為青海省中學(xué)研發(fā)校本課程提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn);再次,采集青海省校本課程開發(fā)案例,對(duì)比總結(jié)出相應(yīng)的特點(diǎn)與不足。
　　根據(jù)

3、案例分析得出的不足提出策略及建議作為論文的重點(diǎn)與核心部分,主要從以下四個(gè)方面加以闡述,即課程資源利用、校本教材編訂、課程目標(biāo)制定以及校本課程開發(fā)的主體這四個(gè)維度提出青海省校本課程開發(fā)的途徑。其中,側(cè)重闡述對(duì)本土課程資源的開發(fā)和利用,多角度開發(fā)課程資源利用途徑。具體而言,主要要做到:加大校內(nèi)課程資源利用限度,依據(jù)本校資源開發(fā)校本課程;拓寬校內(nèi)資源利用渠道,延伸校外課程資源外延;強(qiáng)化校內(nèi)課程資源輻射力度,建立師生與校外環(huán)境交流平臺(tái)。由此激發(fā)