22403.中小學(xué)教師自主發(fā)展測(cè)評(píng)研究—以江西省為例

1、分類號(hào)：G40密級(jí)：無(wú)學(xué)校代碼：10414學(xué)號(hào)：2014010206碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文中小學(xué)教師自主發(fā)展測(cè)評(píng)研究中小學(xué)教師自主發(fā)展測(cè)評(píng)研究—以江西省為例以江西省為例SurveySurveyononthetheIndependentIndependentDevelopmentDevelopmentofofPrimaryPrimarydledleSchoolSchoolTeachersTeacherstakingtakin

2、gJiangxiJiangxiProvinceProvinceasasananexampleexample李楊院所：教育學(xué)院導(dǎo)師姓名導(dǎo)師姓名：萬(wàn)文濤學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)：教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究方向研究方向：教育管理二○一七年三月I摘要近年來(lái)，教師是影響教育質(zhì)量提高、教育改革成敗、優(yōu)秀人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素已成為共識(shí)。在當(dāng)前世界各國(guó)綜合國(guó)力快速發(fā)展、人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已成為刻不容緩的大事。近年，隨著人們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)的

3、進(jìn)一步加深，人們對(duì)教師發(fā)展有了新認(rèn)識(shí)。教師專業(yè)發(fā)展僅僅依靠外力的促進(jìn)是不夠的，自有教師自主、自覺(jué)、能動(dòng)的參與才能達(dá)到最佳效果。本文為了了解當(dāng)前教師的自主發(fā)展行為的現(xiàn)狀，探討具體哪些行為對(duì)教師的專業(yè)水平發(fā)展起到促進(jìn)作用，本文依據(jù)定性分析與定量分析相結(jié)合的方式，通過(guò)訪談?wù){(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查，采用文獻(xiàn)查閱、調(diào)查訪問(wèn)、邏輯分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等多種研究方法對(duì)江西省部分中小學(xué)教師的專業(yè)自主發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并分析。最后探討出促進(jìn)教師自主發(fā)展的策略和教師自主

4、發(fā)展有效的途徑。結(jié)果如下：教師自主發(fā)展的有效行為包括文本閱讀行為、合作學(xué)習(xí)行為、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用學(xué)習(xí)行為、教育科研行為和反思行為。中小學(xué)教師自主發(fā)展行為水平處于中上等水平。各因素之間，合作學(xué)習(xí)行為與反思學(xué)習(xí)行為最好，文本閱讀行為和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用學(xué)習(xí)行為次之，教育科研行為最差；教師的性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱等在教師自主發(fā)展及其各維度上存在不同的影響。最后提出的促進(jìn)教師自主發(fā)展的策略包括提高教師自主發(fā)展意識(shí)、設(shè)立合理的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)