26084.豫東農(nóng)村“特崗教師”激勵(lì)策略研究：以雙因素理論為視角

1、分類號(hào)UDC密級(jí)公丹署哦≯產(chǎn)篝碩士研究生學(xué)位論文豫東農(nóng)村“特崗教師”激勵(lì)策略研究：以雙因素理論為視角申請(qǐng)人：學(xué)號(hào)：培養(yǎng)單位：學(xué)科專業(yè)：研究方向：指導(dǎo)教師：完成日期：封瑋2140578教育科學(xué)研究院教育經(jīng)濟(jì)與管理教育人力資源開(kāi)發(fā)與管理常國(guó)良副教授2017年3月20日中文摘要中文摘要中又捅芰為滿足中西部地區(qū)對(duì)教師的需求，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，緩解高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，2006年國(guó)家各部委聯(lián)合推出“特崗計(jì)劃”?！疤貚徑處?/p>

2、”是“特崗計(jì)劃”下的產(chǎn)物，是公眾視野中的新生群體，是農(nóng)村義務(wù)教育階段的中堅(jiān)力量。因此，“特崗教師”的激勵(lì)管理工作處于十分重要的地位。為了有效地管理“特崗教師”，夯實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育根基，本研究以赫茲伯格的雙因素理論為視角，以豫東農(nóng)村“特崗教師”為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等研究方法，系統(tǒng)對(duì)“特崗教師”激勵(lì)管理問(wèn)題進(jìn)行探析。全文由五部分構(gòu)成。第一部分為緒論，首先簡(jiǎn)要介紹研究背景，分析對(duì)“特崗教師”激勵(lì)問(wèn)題研究的意義；其次梳理了

3、國(guó)內(nèi)外教師激勵(lì)管理的現(xiàn)狀；最后對(duì)“特崗教師”、激勵(lì)、激勵(lì)策略的概念進(jìn)行解釋，并概括雙因素理論的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。第二部分是“特崗計(jì)劃”政策概述，主要分析了該政策的背景、目標(biāo)及內(nèi)容。第三部分和第四部分是本文的主體部分，其中第三部分是對(duì)“特崗教師”的激勵(lì)現(xiàn)狀的調(diào)研，第四部分從雙因素理論的兩個(gè)方面分析“特崗教師”激勵(lì)存在的問(wèn)題，并對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)行深層次剖析。第五部分主要從工作生活環(huán)境、薪酬待遇、安全問(wèn)題、管理體制、考評(píng)體系、教師培訓(xùn)、教師