數(shù)學本科畢業(yè)論文--對傳統(tǒng)與多媒體數(shù)學教學模式的一些認識

1、<p>　　對傳統(tǒng)與多媒體數(shù)學教學模式的一些認識</p><p><b>　　論文摘要</b></p><p>　　從我國的現(xiàn)實情況看，九十年代以前的數(shù)學教學模式基本上都屬于傳統(tǒng)教學模式。隨著多媒體信息技術的迅猛發(fā)展，對傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式和教學行為產(chǎn)生了嚴重的沖擊，并引發(fā)了數(shù)學教學的巨大變革。多媒體信息技術的出現(xiàn)為初中數(shù)學教學手段的改進提供了新的機會，產(chǎn)生了

2、不可估量的教學效果。同時，使用多媒體教學時也存在著一些令人擔憂的現(xiàn)狀，從數(shù)學課堂教學實踐的角度指出這些現(xiàn)狀，分析這些現(xiàn)狀存在的原因，對課堂教學將起到正面推動作用。</p><p>　　【關鍵詞】 傳統(tǒng) 多媒體 數(shù)學教學 認識</p><p>　　隨著經(jīng)濟、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段的多

3、媒體技術給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。在數(shù)學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率，優(yōu)化課堂結(jié)構，減輕教師煩瑣的勞動。因此，我們可以通過精心制作的多媒體課件，創(chuàng)設教學情景，讓學生身臨知識的發(fā)生與發(fā)展過程，充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程。讓原本抽象的數(shù)

4、學在一定程度上具體而鮮活起來，讓學生不再覺得數(shù)學枯燥，不再畏懼數(shù)學。傳統(tǒng)的教學模式逐漸被多媒體輔助教學模式所取代。多媒體在初中數(shù)學教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學改革，同時也為初中數(shù)學教學改革提供豐富的信息化資源。多媒體在初中數(shù)學教學中，得到了較為普遍的應用，為初中數(shù)學教學提供了新的支持。下面就本人對傳統(tǒng)與多媒體數(shù)學教模式談點粗淺體會和看法。</p><p>　　對傳統(tǒng)教學模式與多媒體

5、教學模式的認識</p><p>　　從我國的現(xiàn)實情況看，九十年代以前的數(shù)學教學模式基本上都是傳統(tǒng)教學模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識與經(jīng)驗的存儲器，忘記

6、了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。這樣一來就使學生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對書本和老師不能懷疑。在課堂上，險非教師主動提問，否則是不容許學生隨意打斷教師已制定好的教學計劃的，學生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強化，就使學生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認知

7、主體的學生其主動性無從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人地賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實現(xiàn)的空中樓閣。不難想象，作為認知主體的學生如</p><p>　　進入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡的廣泛應用），多媒體教學模式才逐漸發(fā)展起來。這種教學模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利

8、用現(xiàn)代教育技術手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。</p><p>　　多媒體教學模式的關鍵在于從現(xiàn)代教學媒體構成理想教學環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計算機為主的現(xiàn)代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)

9、的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡特性。）這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，多媒體在初中數(shù)學課堂教學中發(fā)揮越來越大的作用，但也存在一些令人擔憂的問題，從課堂教學的角度指

10、出這些問題的存在，對使用多媒體進行有效的教學，以提高課堂教學質(zhì)量有很大的幫助。下面結(jié)合自己在數(shù)學教學中積累的經(jīng)驗，談談自己的見解。</p><p>　　二、多媒體在初中數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢</p><p>　　1.加強了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學生的學習積極性。</p><p>　　將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變

11、、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。同時，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。</p><p>　　例如，在講解二次函數(shù)中的三個系數(shù)對其圖象的影響時，可以在幾何畫板中任意輸入不同的，觀察圖象的變化，通過大量的演示，學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系與結(jié)構關系，學生自己發(fā)現(xiàn)并總

12、結(jié)的值對二次函數(shù)的圖象的影響，使學生通過計算機從“聽數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學”，激發(fā)了學習的熱情，學生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，體驗到數(shù)學發(fā)現(xiàn)的快樂，極大地提高了課堂教學效率。</p><p>　　幾何畫板是數(shù)學教師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數(shù)學教學中化抽象為形象直觀的要求。例如在講解勾股定理中利用“數(shù)形結(jié)合法”求證時，通過畫板上的動畫演示，使他們體會到數(shù)學的美妙，向他們展示智慧的魅

13、力。這樣，學生非常形象直觀地理解了勾股定理的詳細證明過程，這就使在傳統(tǒng)教學中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學生更是在感興趣的前提下自覺進行了學習。</p><p>　　另一方面，運用多媒體教學可改變傳統(tǒng)的視覺感受。傳統(tǒng)教學一律是黑色的黑板展現(xiàn)在學生面前，現(xiàn)在使用計算機的優(yōu)勢，教師可以自己設計出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學當中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周布置幾束漂亮的小

14、花，調(diào)劑課堂氣氛。</p><p>　　2.創(chuàng)設逼真情境，激發(fā)學生的思維活動，幫助學生更好地思考，有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)。</p><p>　　思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據(jù)，而感性認識來自于情境。多媒體技術能夠有效地創(chuàng)設逼真的情境，提供給學生情境化的學習活動，使課堂由靜態(tài)的學習變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播過程。通

15、過一環(huán)扣一環(huán)問題的創(chuàng)設和層層深入的啟發(fā)，使學生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動了學生的思維積極性和主動性，開發(fā)學生的非智力因素，從而有助于學生智力的提高和發(fā)展。</p><p>　　例如：在講述初中數(shù)學中的“三視圖、平面展開圖”時，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關必要的解說和優(yōu)美音樂，使學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，自我

16、挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關計算公式的推出。通過動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果。</p><p>　　利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學中的數(shù)形結(jié)合的動態(tài)效果。例如：在研究函數(shù)圖像平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等位置變化，方程、不等式與有關函數(shù)圖像關系等時，可以通過帶控制性的模擬演

17、示，使學生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的思維活動，有利于問題的探索和發(fā)現(xiàn)。</p><p>　　3.引導學生主動參與學習，突破課堂教學難點,增大教學容量，提高了課堂教學質(zhì)量。</p><p>　　計算機具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動態(tài)化和立體化的圖形。計算機多媒體教學直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創(chuàng)設開放式的教學情景，有利于學生對知識的理解和

18、掌握，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。</p><p>　　利用多媒體工具開展數(shù)學實驗研究，通過學生自主建構知識，能夠有效地突破數(shù)學教學的難點。例如，在“函數(shù)的定義及其性質(zhì)”一課中，教師設計制作了函數(shù)的兩個構造實驗。讓學生利用“幾何畫板”自己動手“做”，完成意義建構，探究函數(shù)與圖像之間的關系。這樣利用有趣的數(shù)學實驗引起學生的學習興趣和探究欲望，有利于幫助學生更好的理解函數(shù)的定義及其性質(zhì)，對突破本節(jié)課的難點也有幫助

19、。</p><p>　　再如，“扇形的面積公式的推導”是教學的難點之一，其中滲透了很重要的數(shù)學思想—割補思想。運用常規(guī)教學不容易講清楚，學生也很難聽明白。運用計算機模擬輔助教學，把割與補的過程演示出來，教師講得輕松，學生學得明白；又可增大課堂容量，提高學生學習的積極性，使教學效果大大提高。整節(jié)課充分發(fā)揮計算機的輔助功能，圍繞著這個重點——扇形的面積公式（知識）和“割補法”（能力）展開，在熟悉割補法的同時，又掌握了

20、扇形的面積公式的推導，達到了預定的教學目標。</p><p>　　另外，運用多媒體教學能夠增加課堂容量。大信息量、大容量，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。教師可先在電腦上準備好上課要用的例題、習題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時選用。在此過程中可以大量地節(jié)省時間，騰出更多的時間讓學生思考與練習，保證了教學中教師的精講與學生的多練，達到提高教學質(zhì)量的目的。</p><p>　　三、多

21、媒體在初中數(shù)學課堂教學中的不足</p><p>　　1.課堂信息量大，學生不能完全接受</p><p>　　電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢。我們有的老師在制作課件時，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘?，結(jié)果是五彩繽紛的多媒體包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進行知識由“同化”到“順應”

22、的轉(zhuǎn)化，這直接影響到學生對所學內(nèi)容的檢索處理和理解接受。我曾聽過一節(jié)課，整堂課教師沒在黑板上寫一個字，全部用電腦和實物投影儀展示，教師只動動鼠標，播放幼燈片，畫面上數(shù)據(jù)紛飛，圖案迭換，文字上下翻騰，所配音樂驚險刺激，然而在驚險刺激的背后，學生能記住理解多少知識呢？更何談去反思和創(chuàng)造？</p><p>　　2.重演示內(nèi)容，忽視師生交流，學生的主體地位沒有充分體現(xiàn)</p><p>　　當前教改

23、的基本原則要求學生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探求者，要充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。有些教師把教學過程設計在課件上，上課時不斷地按要求操作鼠標，更換屏幕，學生只有被動接受，機械記憶，使課堂教學由“人灌”變成“機灌”，增大了注入的數(shù)量，生動活潑的課堂教學變成機械的電腦播放，很難反饋學生在思考過程中的錯誤信息。我們在教學過程中應時刻注意與學生的交流，如教師的精心設問，師生間的對話，學生間的議論，解題的演算過程，規(guī)范表達等。

24、要始終堅持學生是學習的主體，但又不忽視教師的主導作用。教學中，需要用計算機講清楚的才用計算機，能黑板講清楚的問題，一般不去搬弄計算機。因此，在多媒體輔助教學中教師應注意多種教學手段的組合，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性、創(chuàng)造性，讓學生能根據(jù)自身反饋信息來形成對客觀事件的認識和解決實際問題的方案，這樣教師才能及時，準確地掌握學生認知中存在的問題，調(diào)整教學內(nèi)容和方式，做到有的放矢，因材施教，提高教育、教學質(zhì)量。</p><

25、p>　　3.重視數(shù)學結(jié)果，忽視揭示過程、培養(yǎng)學生動手能力</p><p>　　大部分課件均以文字、圖形、音像組成，設計了“復習引入”，“授課內(nèi)容”，“鞏固練習”，“小結(jié)作業(yè)”等教學各個環(huán)節(jié)，授課教師只需按既定的步驟一步步展示并講解即可。如一些定理證明，公式推導等，這些內(nèi)容制成多媒體課件用于課堂教學，對于學生來說，只見步驟（同書本類似），不見過程。顯然，這不利于培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，更不利于培養(yǎng)

26、學生動手能力、實驗操作能力。</p><p>　　4.缺乏系統(tǒng)性的板書</p><p>　　傳統(tǒng)的教學是“一支粉筆”，一張“嘴”打天下，教師的板書既系統(tǒng)又美觀，教師可演算，表述教學過程，即寫即擦，隨時更正，學生可板演，實驗驗證，教師可以根據(jù)教學情況補充板書，方便、快捷、有效。因此，就目前而言，板書的上述優(yōu)越性，電腦無法代替，但有些教師在應用多媒體輔助教學中忽視了板書的作用。有時整個一節(jié)課看

27、不到老師寫一個字，或黑板上雜亂無章地隨手寫幾個字，學生根本無法記筆記。那么在多媒體輔助數(shù)學教學中如何用好黑板？板書什么內(nèi)容？我認為，板書應保留一節(jié)課的主體結(jié)構，如課題、定義、定理及其證明過程，例題的分析，演算過程，學生對教學過程提出的新見解，新方法。板書應給學生清晰的知識線索，教師在板書時也給學生留下了思考問題的時間和空間，給學生留下反思，發(fā)問的時間和機會，這是過程性教學不可缺少的。</p><p>　　四、如何

28、合理運用多媒體進行輔助教學，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量</p><p>　　多媒體在課堂上的運用只有遵循教學本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，才能真正發(fā)揮多媒體在數(shù)學課堂教學中的輔助作用，達到提初初中數(shù)學教學質(zhì)量的目標，我認為應從以下幾點著手：</p><p>　　1.數(shù)學課堂教學內(nèi)容的選擇性 </p><p>　　多媒體作為先進的教學工具和教學手段，固然有其優(yōu)

29、點，但只有用到實處能發(fā)揮出來，并非所有的數(shù)學教學內(nèi)容都適合，在教學中必須針對數(shù)學教材自身特點和學生的認知規(guī)律合理選用。</p><p>　　下面以初中數(shù)學的部分教學內(nèi)容舉例說明：</p><p>　?。?）在學習圖形認識的初級階段，圖形概念還很薄弱的時。如果此時能多引導學生通過計算機觀察實物、模型，并根據(jù)模型進行分析畫圖，對幫助學生理解圖形有極大好處。</p><p&g

30、t;　　（2）當圖形比較復雜難于觀察理解時。例如，在證明“同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦也相等”這一定理時，由于圖形比較復雜，學生想象力較弱，需要借助于模型幫助學生理解這個定理的證明。又如“圓周角”這一部分，由于概念多，圖形復雜，很多概念學生常?；煜磺?，圖形不清楚。這些地方都可以借助多媒體幫助學生弄清這些概念。</p><p>　?。?）當直觀圖難于畫出或容易畫錯時?？梢岳枚嗝襟w中的模型來消

31、除學生的錯覺。例如，在講解“旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)中，“中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心而且被對稱中心所平分。探索關于原點對稱的點的坐標關系等”等等操作性較強的問題時，教師可以利用多媒體演示作法過程，對學生理解和解決問題有很大幫助。</p><p>　　2.數(shù)學課堂教學過程的適時性</p><p>　　在課堂教學中，并非整個教學過程都用多媒體就能收到好的教學效果，應該遵循因材施教的

32、原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾。譬如在數(shù)學例題講解時，教師應充分調(diào)動學生思考問題的積極性，留給學生必要的思維空間和必要演算推理時間，不能因多媒體成為學生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實上，并不是每個教學環(huán)節(jié)都需要計算機輔助教學，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、

33、哪幾個環(huán)節(jié)運用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以領悟，而現(xiàn)場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發(fā)學生的思維。</p><p>　　由以上分析可見，兩種教學模式各有其優(yōu)勢與不足，不能簡單地用后者去取代或否定前者，也不能反過來用前者去否定或取代后者。而是應當彼此取長補短，相輔相成，努力做到既發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，既注意教師的教，

34、又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標是要通過這種新的教學思想來優(yōu)化學習過程和學習效果，以便培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)新能力的跨世紀新型人材。 </p><p>　　總之，初中數(shù)學教學模式的不斷創(chuàng)新改變，都是為了使學生對數(shù)學產(chǎn)生學習熱情，端正學習態(tài)度及找到更好的學習方法。 初中數(shù)學教學模式應該進一步開發(fā)，將其應用到更多的教學中去。 讓教師與學生間有更多的互動，活躍學生的思維，延伸學生進一步

35、學習的目標，使課堂教學氛圍更生動。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　1.《多媒體輔助數(shù)學教學——關于教師角色的探析》[J]. 天津：數(shù)學教育學報,2005(1).</p><p>　　2.《充分利用多媒體提升課堂教學效果》[J].北京：教育與職業(yè),2006,4(下).94-105.</p><