n大學(xué)運訓(xùn)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)設(shè)計</b></p><p><b>　　屆）</b></p><p>　　N大學(xué)運訓(xùn)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究</p><p>　　所在學(xué)院 </p><p>　　專業(yè)班級 體育教育

2、 </p><p>　　學(xué)生姓名 學(xué)號 </p><p>　　指導(dǎo)教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p><b>　　摘要</b></p

3、><p>　　[摘要]本文采用文獻資料法、調(diào)查問卷法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對N大學(xué)體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的態(tài)度進行調(diào)查，旨在了解運動訓(xùn)練學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀及存在的問題，調(diào)查顯示：學(xué)生在對待文化課的認(rèn)知水平上不是很明確，存在著被動學(xué)習(xí)的情況;在情感體驗方面學(xué)生整體來說還是較喜歡自己所選專業(yè)課的，但喜歡的科目有限；行為傾向方面，學(xué)生態(tài)度受到外部條件的影響較大，抗干擾能力差，由此提出對我專業(yè)學(xué)生端正學(xué)習(xí)

4、態(tài)度方面的對策和建議。</p><p>　　[關(guān)鍵詞]：運動訓(xùn)練；文化課；學(xué)習(xí)態(tài)度</p><p>　　【ABSTRACT】 this paper adopts literature data method, questionnaire method, mathematical statistics method and other methods of ningbo university

5、 sports college sports training students to study math teaching attitude to investigate, is to understand the sports training students' learning attitude of literacy class status quo and existing problems, the survey

6、 shows: students in treating the cognitive level of literacy class, there are not very explicit of passive learning; In the emotional experi</p><p>　　【KEYWORDS】Sports training；knowledge courseL；earning attit

7、ude</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　1 前言5</b></p><p>　　2 研究對象、方法和理論依據(jù)6</p><p>　　2.1 研究對象6</p><p>　　2.2 研究方法6</p><

8、;p>　　2.2.1 文獻資料法6</p><p>　　2.2.2 問卷調(diào)查法6</p><p>　　2.2.2.1 問卷的設(shè)計6</p><p>　　2.2.2.2 調(diào)查對象6</p><p>　　2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法6</p><p><b>　　2.3理論依據(jù)6</b

9、></p><p>　　2.3.1學(xué)習(xí)態(tài)度測量依據(jù)6</p><p>　　2.3.2本文測量學(xué)習(xí)態(tài)度的具體方面6</p><p>　　3.研究結(jié)果與分析8</p><p><b>　　3．1認(rèn)知水平8</b></p><p>　　3.1.1學(xué)生訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)之間關(guān)系的調(diào)查研究8&

10、lt;/p><p>　　3.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查8</p><p>　　3.1.3學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查9</p><p><b>　　3.2情感認(rèn)知9</b></p><p>　　3.2.1教師的人格魅力與教學(xué)水平、方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響9</p><p>　　3.2.2學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論課學(xué)

11、習(xí)興趣及其原因10</p><p>　　3.3行為傾向11</p><p>　　3.3.1 運動訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不良行為現(xiàn)象11</p><p>　　3.3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的調(diào)查11</p><p>　　3.3.3 學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)習(xí)態(tài)度影響12</p><p>　　3.3.4 如何對待考試12<

12、;/p><p>　　4 結(jié)論和建議14</p><p>　　4.1 結(jié)論14</p><p>　　4.2 建議14</p><p>　　4.2.1 積極引導(dǎo)學(xué)生，明確學(xué)習(xí)動機14</p><p>　　4.2.2 提高教師素質(zhì)，適應(yīng)改革需要14</p><p>　　4.2.3 端正

13、學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)態(tài)度15</p><p><b>　　參考文獻16</b></p><p><b>　　致 謝16</b></p><p><b>　　附錄 17</b></p><p><b>　　1 前言</b></p><

14、;p>　　隨著中國教育體制改革的不斷深入，高校運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的態(tài)度問題已成為人們關(guān)注的一個熱點問題。大學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)生綜合能力重要體現(xiàn),對于運訓(xùn)專業(yè)學(xué)生來說更有著特殊的意義，文化課的學(xué)習(xí)對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的掌握和提高，以及以后勝任教師、教練和科研工作者有著不容忽視的作用。但是就參考的文獻來看，目前體育專業(yè)文化課教學(xué)普遍存在著理論上重視，實際上忽視的現(xiàn)象。為了適應(yīng)體育教育改革的深入需要，和提高新世紀(jì)體育人才的素

15、質(zhì)，有必要對N大學(xué)運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)文化課的態(tài)度作深入地調(diào)查研究，為以后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮良好的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的整體理論水平提供依據(jù)，同時對以后文化課程的改革提供理論歸參考。</p><p>　　2 研究對象、方法和理論依據(jù)</p><p><b>　　2.1 研究對象</b></p><p>　　N大學(xué)運動訓(xùn)練學(xué)生

16、。</p><p><b>　　2.2 研究方法</b></p><p>　　2.2.1 文獻資料法</p><p>　　根據(jù)本課題研究的需要，通過我校圖書館、圖書館中國期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館（中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)）等大量的信息資源，查閱了一些關(guān)于本文研究相關(guān)的文獻資料，在收集、整理、分析的基礎(chǔ)上，為本課題的研

17、究、設(shè)計和構(gòu)想提供有價值的參考。</p><p>　　2.2.2 問卷調(diào)查法</p><p>　　2.2.2.1 問卷的設(shè)計 </p><p>　　根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容 ，設(shè)計了《關(guān)于N大學(xué)運訓(xùn)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》，用以調(diào)查研究我專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。</p><p>　　2.2.2.2 調(diào)查對象 </p>&

18、lt;p>　　本研究只對N大學(xué)運動訓(xùn)練在校學(xué)生進行了抽樣調(diào)查。具體方法是：在我校在校注冊的運動訓(xùn)練的大一至大四的學(xué)生中分別抽取30名，共發(fā)放問卷120份，收回116份，其中有效問卷99份，有效率為85.3％。問卷回收率在50%為有效，70%以上為非常好。由此可認(rèn)為本調(diào)查問卷的回收率符合要求。對所得的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計并進行了邏輯學(xué)分析。</p><p>　　2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法</p><

19、;p>　　對所獲取的調(diào)查資料在電腦Windows XP系統(tǒng)中運用EXCEL統(tǒng)計軟件進行常規(guī)統(tǒng)計學(xué)處理和相關(guān)分析等。</p><p><b>　　2.3理論依據(jù)</b></p><p>　　2.3.1學(xué)習(xí)態(tài)度測量依據(jù)</p><p>　　要對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度作出科學(xué)的評價要先了解學(xué)習(xí)態(tài)度的本質(zhì)，及其包含的多種心理成分，對學(xué)習(xí)態(tài)度作全面了解，陶德

20、清根據(jù)社會心理學(xué)有關(guān)態(tài)度的三維結(jié)構(gòu)理論和一些專家的意見，同時結(jié)合學(xué)校教育中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一些主要因素，從情感體驗、行為傾向、認(rèn)知水平三個方面談學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的測量。這是我測量的依據(jù)。另外，我還參考了一位臺灣心理學(xué)家，賴保禎（1976）所編制的學(xué)習(xí)態(tài)度的測量工具，其中包括了①學(xué)習(xí)方法②學(xué)習(xí)計劃③學(xué)習(xí)欲望④學(xué)習(xí)環(huán)境⑤學(xué)習(xí)習(xí)慣⑥學(xué)習(xí)過程⑦準(zhǔn)備考試⑧考試技巧八方面。</p><p>　　2.3.2本文測量學(xué)習(xí)態(tài)度的具體方面

21、</p><p>　　本文從①訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)、②學(xué)習(xí)動機、③學(xué)習(xí)方法、④教師人格魅力、教學(xué)方法、⑤專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣、⑥學(xué)習(xí)中存在不良行為現(xiàn)象、⑦學(xué)習(xí)時間安排、⑧學(xué)習(xí)計劃、⑨考試與學(xué)習(xí)態(tài)度。其中①②③屬于認(rèn)知水平，④⑤⑥屬于情感體驗，⑦⑧⑨屬于行為傾向。這種設(shè)計涵蓋了學(xué)習(xí)態(tài)度中的情感體驗、行為傾向、認(rèn)知水平三個主要方面。</p><p><b>　　3.研究結(jié)果與分析</b

22、></p><p><b>　　3．1認(rèn)知水平</b></p><p>　　3.1.1學(xué)生訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)之間關(guān)系的調(diào)查研究</p><p>　　表 1 訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)統(tǒng)計表</p><p>　　通過表1我們可以看出每天參加專業(yè)訓(xùn)練的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的68%，不參加訓(xùn)練的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的32%。認(rèn)為訓(xùn)練會影響學(xué)習(xí)的占

23、總?cè)藬?shù)的74%，認(rèn)為不會影響學(xué)習(xí)的占總?cè)藬?shù)的26%。覺得文化課學(xué)習(xí)對自己專業(yè)有幫助的占總?cè)藬?shù)的82%，認(rèn)為對專業(yè)沒有幫助的占總?cè)藬?shù)的18%。</p><p>　　運訓(xùn)專業(yè)學(xué)生進校后有些會選擇繼續(xù)的專業(yè)訓(xùn)練，在問卷調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)選擇繼續(xù)訓(xùn)練的學(xué)生一般都是剛進校的大一新生，而不參加訓(xùn)練的往往是接近畢業(yè)的大三，大四的學(xué)生。在訓(xùn)練是否會影響學(xué)習(xí)的問題上，大一的學(xué)生則多數(shù)表明不會影響，而越高年級的學(xué)生則會感覺訓(xùn)練會影響到他們

24、學(xué)習(xí)文化課。</p><p>　　3.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查</p><p>　　表 2 學(xué)生學(xué)習(xí)動機統(tǒng)計表</p><p>　　通過表2可以看出在99名被調(diào)查者中有38%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是為了將來找個好工作，其次有24.2%學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是為了提高自己的專業(yè)文化水平，30.3%學(xué)生是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)專業(yè)文化課，10.1%學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是為了將來能夠貢獻社會，

25、7.7%學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是來自家庭的壓力。</p><p>　　學(xué)習(xí)動機是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動因，是內(nèi)部（個人）的因素和外部（環(huán)境）的因素相結(jié)合的結(jié)果。從數(shù)據(jù)中可以看出，因為長期的訓(xùn)練大多數(shù)運訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要是受找工作和考試等外部因素的影響而被動的學(xué)習(xí)專業(yè)文化課，而并不是為了提高自己的專業(yè)文化水平，相對缺乏學(xué)習(xí)的主動性。就是說, 對于大多數(shù)運訓(xùn)學(xué)生來說, 已經(jīng)把目前在校時期的課程學(xué)習(xí)與他們畢業(yè)后的就業(yè)能力直

26、接聯(lián)系在一起, 顯然, 這正是教育體制改革和學(xué)生分配制度改革條件下, 學(xué)生的在校學(xué)習(xí)過程必須更多地考慮到自己以后的就業(yè)能力的結(jié)果所致，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)文化課缺乏主動性。</p><p>　　3.1.3學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查</p><p>　　表 3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法統(tǒng)計表</p><p>　　通過表3可以看出認(rèn)為學(xué)習(xí)方法真確的占總?cè)藬?shù)的34.3%,認(rèn)為自己方法不正確的

27、占總?cè)藬?shù)的65%。</p><p>　　從表3中可以看出大多數(shù)運動訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)為沒有正確的學(xué)習(xí)方法是因為在學(xué)習(xí)氣氛上和時間上沒有良好的氛圍和足夠的時間。這種現(xiàn)象是因為在同學(xué)間存在著正式群體和非正式群體,為了維護群體關(guān)系和個人在群體中的地位,迫于群體壓力成員的行為具有一定趨同性,這樣有很多學(xué)生就出現(xiàn)了從眾心理或稱為“隨大流”。運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生大多都很重視人際關(guān)系和感情溝通,所以學(xué)生們就形成了上課一起、下課也聚在一起

28、的習(xí)慣。一部分自制力較差的學(xué)生就很容易“隨大流”。從而導(dǎo)致了自己不能掌握到正確學(xué)習(xí)的方法。</p><p><b>　　3.2情感認(rèn)知</b></p><p>　　3.2.1教師的人格魅力與教學(xué)水平、方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響</p><p>　　表 4 教師的人格魅力與教學(xué)水平、方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響統(tǒng)計表</p><p>

29、　　通過表4可以看出認(rèn)為教師人格魅力會對學(xué)習(xí)有影響的占總?cè)藬?shù)的72.7%，認(rèn)為不會有影響的占總?cè)藬?shù)的27。2%。認(rèn)為教師的教學(xué)水平會對學(xué)習(xí)有影響的占83.3%，認(rèn)為不會有影響的占16.1%。認(rèn)為教師的教學(xué)方法對學(xué)習(xí)有影響的占總?cè)藬?shù)的87.8%，認(rèn)為沒有影響的占總?cè)藬?shù)的12.1%。</p><p>　　從表4中可以看出，教師的人格魅力、教學(xué)水平以及教學(xué)方法是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的重要問題之一，我們可以看出這種問題在運動訓(xùn)

30、練專業(yè)學(xué)生的心里也是有著重要的促進作用。由于高校教師需要培養(yǎng)更高層次的人才，因此，教師在人格魅力感染學(xué)生的前提下更應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平。</p><p>　　教師的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為的影響作用是不可忽視的，生動、靈活的教學(xué)方法可以在很大程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度朝積極的方向發(fā)展。</p><p>　　調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)方法枯燥、呆板，對于

31、運動訓(xùn)練學(xué)生來說就缺乏了吸引力，同時，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生消極的影響。絕大多數(shù)的運動訓(xùn)練學(xué)生對借助多媒體設(shè)備進行的教學(xué)與理論聯(lián)系實際的教學(xué)更感興趣，而不喜歡教師灌輸式的教學(xué)方式。</p><p>　　3.2.2學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣及其原因</p><p>　　表 5 學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計表</p><p>　　通過表5可以看出學(xué)生對所學(xué)專業(yè)感

32、興趣的程度，非常感興趣的占總?cè)藬?shù)的47.4%，比較感興趣的占總?cè)藬?shù)30.3%，有一點感興趣的占總?cè)藬?shù)的19.1%，幾乎沒有興趣的占總?cè)藬?shù)的3.3%。</p><p>　　表 6 學(xué)生對自己專業(yè)理論課感興趣以及不感興趣的原因</p><p>　　通過表6可以看出學(xué)生對專業(yè)課感興趣的原因，認(rèn)為教師水平及人格魅力的占總?cè)藬?shù)的21.1%，認(rèn)為教師對自己的欣賞與關(guān)注的占總?cè)藬?shù)的10.1%,認(rèn)為有時

33、考試能取得好成績的占總?cè)藬?shù)12.1%，認(rèn)為能學(xué)到對自己有用東西的占總?cè)藬?shù)的32.3%，認(rèn)為有其他原因的占總?cè)藬?shù)的4.4%。對所學(xué)專業(yè)不感興趣的原因，認(rèn)為上課枯燥，自己聽不懂的占總?cè)藬?shù)的8%，認(rèn)為專業(yè)就業(yè)不是很好的占總?cè)藬?shù)的4.4%，認(rèn)為覺得對自己益處不大的占總?cè)藬?shù)的11.1%。</p><p>　　從表5可以看出大多數(shù)運動訓(xùn)練學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)還是比較感興趣的。其中感興趣的絕大數(shù)原因是有些學(xué)生覺得在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中

34、可以讓自己學(xué)到更多對自己有用的東西。另外還有及少數(shù)的學(xué)生對自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)不是很感興趣，這對實現(xiàn)教學(xué)目的十分不利，教師怎樣最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)課程目標(biāo)是當(dāng)前的重點問題。</p><p><b>　　3.3行為傾向</b></p><p>　　3.3.1 運動訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不良行為現(xiàn)象</p><p>　　在被調(diào)查的運訓(xùn)學(xué)生中，

35、有10%的運訓(xùn)學(xué)生上課從來沒有遲到過，有87.8%的運訓(xùn)學(xué)生上課偶爾會遲到，有2%的運訓(xùn)學(xué)生上課常常遲到。因為生病而上課遲到的運訓(xùn)學(xué)生有14.1%，因為晚起而上課遲到的運訓(xùn)學(xué)生有17.1%，因為其他事情耽擱上課的運訓(xùn)學(xué)生占67%。有1%的運訓(xùn)學(xué)生經(jīng)常逃課，有30.3%的運訓(xùn)學(xué)生從未逃課，有67.6%的運訓(xùn)學(xué)生偶爾逃課。導(dǎo)致48.4%的運訓(xùn)學(xué)生逃課的主要原因是與其他事情沖突，其他原因分別包括不喜歡上那門課，不喜歡授課教師等。</p&

36、gt;<p>　　3.3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的調(diào)查</p><p>　　表 7 學(xué)習(xí)計劃統(tǒng)計表</p><p>　　通過表7可以看出在在學(xué)習(xí)計劃調(diào)查中只有20.2%的學(xué)生自己安排了合理的學(xué)習(xí)計劃，而認(rèn)為學(xué)習(xí)計劃不合理和沒有學(xué)習(xí)計劃的有34人，占被調(diào)查者的34.3%。</p><p>　　由此可見，學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃的概念模糊，這就在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)

37、習(xí)態(tài)度和價值取向，對學(xué)習(xí)計劃的重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，主動性不高。大家都處于一種邊跑邊思考的狀態(tài)，在不知道下一步要落在哪兒的時候已抬起了腳，多數(shù)抱著一種走一步算一步的心態(tài)，缺乏計劃性。這就要求學(xué)生在以后專業(yè)文化課的學(xué)習(xí)上，認(rèn)真分析自己的狀況和處境，做個合理的計劃，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。 </p><p>　　3.3.3 學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)習(xí)態(tài)度影響</p><p>　　表 8 考試制度

38、與學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)習(xí)態(tài)度影響的統(tǒng)計表</p><p>　　從表8中可見，在被調(diào)查者中有37.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)習(xí)態(tài)度有很大影響，57.5%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)習(xí)態(tài)度有一定影響，僅有5.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)習(xí)態(tài)度沒有影響。這表明，大部分學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)氣氛的好壞對學(xué)習(xí)的態(tài)度有直接的影響。學(xué)生不能作出和好的反應(yīng)來應(yīng)對不利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，克服不利因素的心態(tài)不夠好。</p><p>

39、;　　3.3.4 如何對待考試</p><p><b>　　表 9 對待考試</b></p><p>　　從表9可以看出學(xué)生對待考試的態(tài)度，很認(rèn)真、較認(rèn)真、一般、應(yīng)付考試；分別占總?cè)藬?shù)的20.2%、31.3%、23.2%和25.2%.其中認(rèn)真和較認(rèn)真的人占總?cè)藬?shù)的51.5%，一般和應(yīng)付的占總?cè)藬?shù)的58.4%基本上是1：1。</p><p>

40、　　由此可見對待考試這方面學(xué)生確實存在這態(tài)度不端正的情況，有相當(dāng)?shù)囊徊糠秩吮е眠^且過的態(tài)度，60分萬歲，存在混文憑的現(xiàn)象。他們學(xué)習(xí)的目的不是為了獲取知識，為了就業(yè)，不是為了興趣而是為了過關(guān)。</p><p>　　表10 考試能否準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)成果</p><p>　　從表10可以看出認(rèn)為現(xiàn)行考試能反映學(xué)習(xí)成果的占總?cè)藬?shù)的23.2%，基本能的占總?cè)藬?shù)44.4%，很少能的占總?cè)藬?shù)29.2%，

41、根本不能的占總?cè)藬?shù)的3.3%。絕大多數(shù)人認(rèn)為考試是可以反應(yīng)學(xué)習(xí)的成果的，有不少的學(xué)生認(rèn)為考試基本不能反應(yīng)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生對考試的認(rèn)識程度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生認(rèn)為考試的內(nèi)容過于重視書本知識的機械記憶和理解，只能慣于接受和承認(rèn)已有的知識結(jié)論，而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，就會缺乏學(xué)習(xí)的主動性，從而制約著學(xué)生個性的發(fā)展和全面素質(zhì)的提高。可見考試形式不能單一性

42、，內(nèi)容也要靈活性以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。</p><p>　　運訓(xùn)學(xué)生對待考試有不同的看法，被調(diào)查的學(xué)生中有一半的人認(rèn)為有的科目拿高分，有的科目通過即可。有一半以上的學(xué)生通常在考試前的一兩周開始復(fù)習(xí)。多數(shù)學(xué)生在考試中偶爾有過一兩次的作弊行為，而且多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為這種作弊行為可以理解。</p><p><b>　　4 結(jié)論和建議</b></p><p&

43、gt;<b>　　4.1 結(jié)論</b></p><p>　　通過問卷的調(diào)查分析我們可以看出，我專業(yè)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的態(tài)度不夠端正受外部動機的影響，如就業(yè)壓力和應(yīng)付考試等，而并不是為了提高自己的文化水平；大部分學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)缺乏計劃性和主動性，過著走著看的態(tài)度；學(xué)生學(xué)習(xí)文化課受外界影響大，教學(xué)環(huán)境，教師風(fēng)格等都會對其態(tài)度有一定的改變；對待考試的態(tài)度和對考試的認(rèn)識不夠端正。</p

44、><p>　　具體從學(xué)習(xí)態(tài)度的三個方面來講結(jié)果如下：</p><p>　?、賹W(xué)生在認(rèn)知水平上不是很明確，不是為了提高知識和提升自身素質(zhì)而學(xué)習(xí)，有相當(dāng)一部分是為了工作或考試而學(xué)習(xí)，存在著被動學(xué)習(xí)的情況，同時也將文化課學(xué)習(xí)的被動歸結(jié)為是受到了訓(xùn)練的影響，這是很錯誤的認(rèn)識，另外班級學(xué)習(xí)的氛圍對于學(xué)生文化課學(xué)習(xí)有著一定的影響。</p><p>　?、谠谇楦畜w驗方面學(xué)生整體來說還

45、是較喜歡自己所選專業(yè)課的，但喜歡的科目有限。教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度也影響著學(xué)生對于文化課學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。</p><p>　?、坌袨閮A向方面，學(xué)生態(tài)度不夠堅定，缺乏計劃性，受到外部條件的影響較大，抗干擾能力差，使得學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)和考試中出現(xiàn)懈怠和作弊的現(xiàn)象嚴(yán)重。</p><p><b>　　4.2 建議</b></p><p>　　4.2

46、.1 積極引導(dǎo)學(xué)生，明確學(xué)習(xí)動機</p><p>　　通過對學(xué)生認(rèn)知水平的調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題的結(jié)果來看。專業(yè)訓(xùn)練應(yīng)與文化課學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，合理地安排訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時間，保證充足的睡眠，使得專業(yè)訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)共同進步。教師在教學(xué)過程中要積極調(diào)動班級中學(xué)習(xí)的氣氛，可以有意識的通過各種途徑引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣或求知欲望，有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)校和教師可以通過建立各種評價制度、積極開展各種學(xué)術(shù)活動引導(dǎo)學(xué)生正

47、確認(rèn)識現(xiàn)階段的主導(dǎo)需要，明確學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，此外還可以為學(xué)生創(chuàng)造參加社會實踐的機會，使他們在工作過程中感到知識能力缺乏，學(xué)生的求知欲自然被激起。</p><p>　　4.2.2 采用合理教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性</p><p>　　情感認(rèn)知在學(xué)生對于文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度中起著重要的作用，文化課教材內(nèi)容比較枯燥，不像術(shù)科那樣具有娛樂性、競技性，老師在上課時應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分展示人格

48、魅力，以調(diào)動學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要拓寬知識領(lǐng)域，努力將自己塑造成復(fù)合型體育教師。例如，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的合理運用等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,大膽設(shè)想大膽嘗試,通過自我實踐達(dá)到發(fā)展能力、自我教育的目的。也就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，在教學(xué)中注意從以教師為中心向以學(xué)生為中心

49、轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生向研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。通過教師、學(xué)生、課程三者的互動過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來，多一些討論、多一點自主分析，進而提高教學(xué)效果。 </p><p>　　4.2.3 端正學(xué)生學(xué)習(xí)文化課中的行為傾向</p><p>　　在行為傾向調(diào)查結(jié)果中體現(xiàn)了一系列不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，建議從大學(xué)一年級的新生開始就應(yīng)該抓好學(xué)生學(xué)習(xí)文化課過程中出現(xiàn)的行為問題，并

50、堅持搞好學(xué)風(fēng)，使得學(xué)生在考試中能自覺遵守考試紀(jì)律。尤其是教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)文化課的實用價值。</p><p>　　另外還可以考慮開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯教育及規(guī)劃等相關(guān)課程，幫助學(xué)生充分了解目前的就業(yè)形勢和相關(guān)政策，讓學(xué)生建立相應(yīng)的目標(biāo)體系，給自己的未來做好規(guī)劃?？梢哉f這些工作對于端正學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。</p><p><b>　　參考文獻</b>&l

51、t;/p><p>　　[1] 劉艷萍,周廷勇.教師學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀及特點[J].教育科學(xué)研究,2007(5):26-28.</p><p>　　[2] 張憲堯，張志亞，章云珠等. 中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究[J].臺州師專學(xué)報1995,17(01):67-74.</p><p>　　[3] 沈德立，沈洪玉，杜輝等. 中小學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)態(tài)度與其數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性研究[J].天

52、津師范大學(xué)學(xué)報, 2000,1（02）：1-7.</p><p>　　[4] 王愛平，車宏生.學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)態(tài)度和投人動機與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究[J].《心理發(fā)展與教育》，2005(01)：55-59.</p><p>　　[5] 朱建國.對高師體育專業(yè)理論課教學(xué)改革的探討[J].浙江體育科學(xué)，2006（04）：69-70.</p><p>　　[6] 張亞平,邵偉德

53、. 體育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的態(tài)度及影響因素[J].2003,19(04):17-17.</p><p>　　[7] 馬玉女 ,張?zhí)m欣, 胡適軍浙江省高校大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀分析與對策[J] 杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報 2004, 10: 25-4.</p><p>　　[8] 冀　可 .我國高校運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力障礙現(xiàn)象研究[J] 河南科技學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版) 2008,6: 36

54、-2</p><p>　　[9] 李美霞 . 運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 [J] 渭南師范學(xué)院學(xué)報2008,9:23-5　</p><p>　　[10] 宋永晶 .體育院系學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查[M] 科技信息</p><p>　　[11] 劉芳 ,劉曉茹 . 體育學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)成敗歸因特點研究[J] 沈陽休育學(xué)院學(xué)報1997:4</p><

55、p>　　[12]張　娜. 運動訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況研究[J] 沈陽體育學(xué)院學(xué)報2010，4:29-2</p><p><b>　　附錄：</b></p><p>　　關(guān)于大學(xué)運訓(xùn)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷</p><p><b>　　親愛的同學(xué): </b></p><p>　　您好！這份

56、問卷的目的在于了解大學(xué)運動訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一定程度上給學(xué)校教師的教學(xué)方法的改革提供參考,能更好的為我們服務(wù)。希望您先詳閱每一題的填答說明后，再根據(jù)您自己的實際情況逐一填寫。對于你所填本問卷的答案無所謂好壞對錯之分，且問卷所得的結(jié)果只做團體性的分析，不做任何個別呈現(xiàn)。非常謝謝您的合作與協(xié)助，謝謝 ！</p><p><b>　　你的性別</b></p><p>　　

57、A.男 B.女</p><p><b>　　你所在的年級</b></p><p>　　A.2007級 B.2008級 C.2009級 D.2010級</p><p><b>　　你的專項</b></p><p>　　A.田徑 B. 籃球

58、 C.足球 D.健美操 E.網(wǎng)球 F.乒乓球</p><p>　　你每天參加專業(yè)訓(xùn)練的時間</p><p>　　A.3小時左右 B.小于3小時 C.超過3小時 D.不參加訓(xùn)練</p><p>　　你認(rèn)為訓(xùn)練會影響你的文化課學(xué)習(xí)嗎</p><p&g

59、t;　　A.會 B.不會</p><p>　　促使你認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課的動機是什么</p><p>　　A.貢獻社會 B.提高自己的文化水平 C.找個好工作 D.為考試 E.來自家庭壓力 F.其他</p><p>　　7.每學(xué)期初，你是否有具體、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)</p><p

60、>　　A.有 B.有目標(biāo)，但比較模糊 C.沒有</p><p>　　8.為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，你是否制定了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃（如果沒有請直接從第10題作答）</p><p>　　A.認(rèn)真做好計劃 B.想過，但沒有做計劃 C.從沒想過</p><p>　　9.你對自己學(xué)習(xí)計劃的評價如何</p><p>　　A.合理

61、 B.一般 C.不合理 D.沒有計劃</p><p>　　10.你對自己所學(xué)專業(yè)感興趣嗎</p><p>　　A.非常有興趣 B.比較有興趣 C.有一點興趣 D.幾乎沒興趣 E.完全沒興趣</p><p>　　11. 引起你對自己專業(yè)課學(xué)習(xí)

62、感興趣的原因</p><p>　　A.教師水平及人格魅力</p><p>　　B.教師對自己的欣賞與關(guān)注</p><p>　　C.有時考試能取得好成績</p><p>　　D.能學(xué)到對自己有用的東西</p><p>　　E.其他(請注明)___________</p><p>　　12. 你對自

63、己專業(yè)不感興趣的原因</p><p>　　A.上課內(nèi)容枯燥，基礎(chǔ)差，聽不懂上課內(nèi)容</p><p>　　B.專業(yè)就業(yè)不是很好</p><p>　　C.覺得學(xué)了對自己益處不大</p><p>　　D.其他(請注明)____________</p><p>　　13. 你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法正確嗎（如果不正確請直接從15題作

64、答）</p><p>　　A．正確 B.一般 C.不正確</p><p>　　14. 你認(rèn)為是什么讓你掌握了正確的學(xué)習(xí)方法</p><p><b>　　老師的引導(dǎo)</b></p><p>　　受周圍優(yōu)秀同學(xué)的影響</p><p><b>　　學(xué)習(xí)時間充足</b&g

65、t;</p><p><b>　　其他</b></p><p>　　15. 你認(rèn)為什么原因?qū)е伦约旱膶W(xué)習(xí)方法不佳</p><p>　　A 認(rèn)為自己學(xué)習(xí)狀態(tài)很不錯</p><p><b>　　學(xué)習(xí)時間不夠</b></p><p><b>　　C. 學(xué)習(xí)氣氛不足<

66、;/b></p><p>　　D. 其他(請注明)________</p><p>　　16. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課對你的專業(yè)課有幫助嗎</p><p>　　A.很大幫助 B.有些幫助 C.沒有</p><p>　　17. 你平時上課是否遲到（如果沒有請直接從第19題作答）</p><p>　　A.常常

67、 B.偶爾 C.沒有</p><p><b>　　18. 遲到的原因</b></p><p>　　A.生病 B.經(jīng)常起晚 C.其他事情耽擱 D.其他（請注明）__________</p><p>　　19 你有逃過課嗎（如果沒有請直接從第21題作答）</p><p

68、>　　A.從來沒有 B.一個學(xué)期一到兩次 C.每個月一到兩次 D.每個星期都有 E.幾乎不上課</p><p>　　20.你逃課的原因是什么</p><p>　　A.課程無聊 B.生病 C.自學(xué)更有效果 D.上網(wǎng) E.其他（請注明）</p><p>　　21.你對他人逃課的態(tài)度是什么<

69、/p><p><b>　　很正常，沒有感覺</b></p><p>　　很反感，認(rèn)為他們在浪費時間</p><p>　　會和他們一起“隨大流”</p><p><b>　　其他</b></p><p>　　22.在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，你更愿意把時間花在</p><

70、;p><b>　　A. 專業(yè)訓(xùn)練</b></p><p><b>　　B. 基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)</b></p><p>　　C. 學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)</p><p>　　D. 學(xué)習(xí)培養(yǎng)其他方面的能力。如：人際交往</p><p><b>　　E 玩耍享樂</b></p&g

71、t;<p><b>　　F. 兼職</b></p><p><b>　　G. 其他</b></p><p>　　23.教師的人格魅力會對你的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響嗎</p><p>　　A.會 B.不會</p><p>　　24.教師的教學(xué)水平會對你的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響嗎</p&

72、gt;<p>　　A.會 B.不會</p><p>　　25.教師的教學(xué)方法會對你的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響嗎</p><p>　　A.會 B.不會</p><p>　　26.對教師灌輸式的教學(xué)方法你有什么評價</p><p>　　A.滿意 B.不滿意</p><p>

73、;　　27.對教師理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法你有什么評價</p><p>　　A.滿意 B.不滿意</p><p>　　28.對教師啟發(fā)式的教學(xué)方法你有什么評價</p><p>　　A.滿意 B.不滿意</p><p>　　29.你喜歡的教學(xué)方法是</p><p>　　A.多媒體互動教學(xué)

74、B.你講我聽 C.理論與實踐相結(jié)合 D.其他(請說明)_____________</p><p>　　30.考試制度與學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)習(xí)態(tài)度有無影響</p><p>　　A.有很大影響 B.有一定影響 C.無影響</p><p>　　31.你對待考試的態(tài)度</p><p>　　A.很認(rèn)真 B.較認(rèn)真 C.一般

75、 D.應(yīng)付</p><p>　　32.你在考試中作弊過嗎</p><p>　　A.從來沒有 B.偶爾有過一兩次 C.比較頻繁 D.幾乎每次考試都有</p><p>　　33.你是怎樣看待考試作弊行為的</p><p>　　A.道德敗壞應(yīng)杜絕 B.可以理解 C.非常贊同 D.不關(guān)心無所謂 E.其他（請注明）__

76、______</p><p>　　34.考試能否準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)成果</p><p>　　A.能 B.基本 C.很少能 D.根本不能</p><p>　　35你認(rèn)為考前的“臨時突擊”能取得考試的好成績嗎</p><p>　　A.能 B.不能</p><p>　　36.你期待的考試結(jié)果是