學(xué)生珍愛(ài)生命價(jià)值觀教育研究開(kāi)題報(bào)告

1、學(xué)生珍愛(ài)生命價(jià)值觀教育研學(xué)生珍愛(ài)生命價(jià)值觀教育研究開(kāi)題報(bào)告究開(kāi)題報(bào)告篇一：學(xué)生珍愛(ài)生命價(jià)值觀教育研究小課題申報(bào)書(shū)l【附件2子課題申報(bào)審批書(shū)】課題編號(hào)：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》小課題申報(bào)審批書(shū)總課題名稱未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建子課題名稱學(xué)生珍愛(ài)生命價(jià)值觀教育研究子課題主持人主持人單位（公章）填表日期2013年4月吉林省教育科學(xué)院生命與安全教育研究中心制2013年4月（

2、如團(tuán)隊(duì)合作研究，需填寫(xiě)下表）課題組人員名單【注】：此表可根據(jù)需要自行填頁(yè)。左側(cè)裝訂，一式三份。篇二：學(xué)生珍愛(ài)生命價(jià)值觀的研究學(xué)生珍愛(ài)生命價(jià)值觀的研究隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民的物質(zhì)和文化生活水平的快而且由于小學(xué)生的年齡尚小，珍愛(ài)生命的意識(shí)淡薄，自我保護(hù)的能力相對(duì)低下，屬于最容易受到傷害的弱勢(shì)群體。因此，從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行有關(guān)生命的啟蒙性、基礎(chǔ)性教育，提高他們對(duì)生命意義和目的的認(rèn)知水平，增強(qiáng)他們珍愛(ài)生命的意識(shí)，培養(yǎng)他們自我保護(hù)生命的能力和行

3、為取向，是十分必要的。關(guān)注生命，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)，是一個(gè)歷史永恒的話題，是素質(zhì)教育的要求，也是人文化教育的體現(xiàn)。生命是一種最為有力的、有效的道德教育資源，也是道德教育之所以可能的根源所在。將生命納入道德教育的視野，恰能實(shí)現(xiàn)生命本身的道德教育價(jià)值，也更有利于道德教育的“親人性”與“有效性”的實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是站在整個(gè)人類自身生存與發(fā)展的角度，還是從學(xué)校道德教育自身存在的實(shí)際問(wèn)題思考，學(xué)校德育都必須擺脫一時(shí)的功利限制，把學(xué)校德育的主要目標(biāo)和功能

4、定位在發(fā)展學(xué)生的個(gè)體生命上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人生的意義，向“以人為本”、踏著學(xué)生生命的節(jié)拍、和著學(xué)生生命的律動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生生命健康發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型。教書(shū)育人是我們教師的天職。本著以人為本的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教師是我們學(xué)校的職責(zé)。從小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命的啟蒙性、基礎(chǔ)性教育，提高他們對(duì)生命意義和目的的認(rèn)知水平，增強(qiáng)他們珍愛(ài)生命的意識(shí)，培養(yǎng)他們自我保護(hù)生命的能力和行為取向，是十分必要的。學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生